R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 89 (skann 95)

89 5 Elevene bør ha adgang til å lese slikt supplerende stoff av faglig betont art etter hvert som anledningen i fagene byr seg. Stoffet bør være vurdert både av språklæreren og av læreren for det annet fag, slik at en kan komme fram til stoff som er mest mulig verdifullt for begge fagene . EVALUERING Den informasjon som kommer fram ved evaluering skal være til nytte for eleven selv ved læringen i faget, for læreren ved undervisningen i faget, og endelig som grunnlag for karaktersetting . Elevene skal være orientert om formål, krav op framgangsmåte i den evaluering som uvl gjennomføres i faget. Evalueringen må bygge på målet for språkfagene med de særskilte krav sen er stilt opp for de ulike kurs. Tet må tas hensyn til at det ikke er mulig å nå samme nivå innen alle språkfagene på samme trinn. Evalueringen skal ha som grunnlag elevens arbeid gjennom hele kurset og må derfor ikke i for sterk grad bare være rettet mot hva elevene kan prestere ved bestemte prøver i slutten av kurset. Ved siden av lærerens kontinuerlige vurdering under arbeidet i klasse eller gruppe, er det nødvendig at det i evalueringen inngår prøver for de ulike språklige ferdigheter. De prøvene som det gis karakter for, må være særlig godt gjennomtenkte både med hensyn til faglige krav som stilles og med hensyn til den måte evalueringen gjennomføres på. Under arbeidet med evalueringen vil det være til hjelp for læreren at han, ved siden av de prøver han selv lager, kan ha adgang til å benytte sentralt gitte, standardiserte prøver for visse ferdigheter i språkfagene, f. eks. prøver i tale- og leseforståelse . For å kunne fastslå nivået i en klasse eller en gruppe ved skoleårets begynnelse, vil en trenge diagnostiske prøver, men elevenes prestasjoner under slike prøver bør ikke telle med i karaktersettingen .

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 89 skann 95

Siter