R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 86 (skann 92)

86 I fortset te lseskursene må en regne med både stor interessespredning op stor forskjell i elevenes arbeidskapasitet. I kurs med tilknytning til yrkesopplæring må det kunne legges opp til stor grad av s to f f li g differensiering. Lettest lar dette seg gjøre i de tilfeller der klassen i fellesskap kan lese samire spesialstoff, I kurs der elevene sikter mot mer allmenne studieretninger, vil differensieringen i større grad måtte gjennomføres av elever som kan ha interesse I disse kursene vil det derfor både etter interesse» tempo og differensierte arbeidsoppgaver være følgende: for enkeltelever eller grupper av å arbeide med samme stoff., bli tale om differensiering nivå. Noen eksempler på innen disse kursene kan elevene leser, individuelt eller i grupper, skjøna litterære verk eller sakprosa etter en plan som er nærmere avtalt med læreren, eleven studerer (på skolen og hjemme) et spesielt emnehefte og svarer på de arbeidsoppgaver som gis, eleven går fram i egen takt gjennom et opplegg av graderte lese tekster f. eks, i form av "reading laboratory", eleven lytter til et stoff inntalt på lydband, og svarer på arbeidsoppgaver, eleven studerer en arbeidsbeskrivelse og utfører arbeidsoperasjonen. Differensiering av stoffet må kunne gjennomføres dels ved at elevene velges visse emner til fellesarbeid, dels ved at enkelt elever eller grupper av elever velger spesielle emner eller verker de kan arbeide med innen en del av undervisningstiden. Arbeidet med slike spesialemner øør ikke ha for stort omfanp og bør være planlagt sammen med læreren. Det kan munne ut ien rapport eller en liten "særoppgave" De emnene som elevene har arbeidet med på denne måten, enkeltvis eller i grupper, bør kunne inngå i pc ns um .

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 86 skann 92

Siter