R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 77 (skann 83)

77 Elevene må få øving i å skjelne lyder og lydgrupper som er særegne for vedkommende språk. Elevene må også få trening i å bruke trykk, rytme og vanlige intonasjonsmønstre i språket. Elevenes personlige forutsetninger og muligheter når det gjelder uttale, kan variere meget. Undervisningen og kravet til prestasjonene bør derfor, så langt det er råd, tilpasses den enkelte elev. Det må vises varsomhet overfor elever som har talefeil, eller som har sterke hemninger mot å uttrykke seg i kameratenes påhør. I undervisningen må legges til grunn en uttale som er representativ for språket. Hvis en elev ved et lengre utenlandsopphold har tilegnet seg en annen representativ uttalevariant av språket, skal dette godtas. Lydskrift kan være til hjelp for å oppnå en riktig uttale. Elevene bør lære lydskrif ttegnene så godt at de kan ha nytte av dem når de skal slå opp i ordlister eller ordbøker. Tekstbehandling Evnen til å kunne lese op forstå tekst er en viktig del av den samlede språkferdighet og trening i leseforståelse må derfor utgjøre et vesentlig element i opplærinpen i alle språkkursene. Elevene skal arbeide både intensivt og ekstensivt med tekstlesningen . Det er innhold op vanskegrad i tekstene og siktepunktet for lesningen som avgjør hvilken arbeidsmåte som skal benyttes. Den intensive lesningen sikter mot full forståelse av teksten både når det gjelder språk (ord, uttrykk og setninger) og innhold. Den intensive arbeidsmåten vil måtte benyttes ir.ed en stor del av lærestoffet i begynnerkursene for å innøve grunnleggende ferdighet og innsikt i språket. I de øvrige kurs vil intensiv lesning vanligvis måtte benyttes med slikt stoff som elevene vanskelig kan tilegne seg på egen hånd, stoff som p.g.a. språk op innhold trenger nærmere drøfting og behandling. Dette kan gjelde både skjønnlitteratur og sakprosa.

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 77 skann 83

Siter