R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 57 (skann 63)

57 j I samarbeid med læreren må elevene få rimelig anledning til å arbeide med emner som de har spesiell interesse for, og de må få hjelp til å finne stoff og til å planlegge et arbeid. En viktig side av undervisningen er altså å lære elevene å arbeide slik at de i økende grad kan planlegge sitt eget arbeid og ta ansvaret for sin egen læring. Elevene må få anledning til å samarbeide om oppgaver som engasjerer dem i faget. De bør få oppgaver som kan utvikle deres evne til selvstendig og kritisk vurdering, til toleranse og samarbeidsvilje. Nye arbeidsmåter og samarbeidsformer vil skape en ny situasjon for læreren. De vil føre til at han ved siden av å være kunnskapsformidler i stigende grad må ta på seg rollen som tilrettelegger og planlegger for elevene. Et av hovedproblemene for arbeidet med faget vil være samordningen mellom de enkelte delmålene. Arbeidet med samfunnsorientering og litteratur skal ha verdi i seg selv, men også støtte opp under utviklingen av elevens språkferdighet og hjelpe dem i deres personlige vekst. 4.2. Arbeidsformer Valg av arbeidsform vil selvsagt være avhengig av flere forhold, f. eks. stoffets art og omfang, tiden en har til rådighet, elevenes forutsetninger og interesser, romforhold utstyr og materiale på skolen. Læreren bør så langt det er mulig, samarbeide med elevene når det gjelder fagopplegg og arbeidsmåter. Følgende arbeidsformer vil - i ulik grad - kunne være aktuelle: Übundne muntlige aktiviteter vil på forskjellige måter prege virksomheten i faget. Det kan gjelde slike arbeidsformer som lærer fore drag, gjennomgåing av stoff og oppgaver og orientering fra læreren. Eksaminasjon av enkeltelever skulle det ikke være særlig stort behov for i arbeidet med faget. Disse arbeidsformene bør mest mulig knyttes til elevaktiviteter, som spørsmål til og fra elevene, samtale om stoffet (i klasse eller gruppe), elevforedrag eller ut-

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 57 skann 63

Funn på siden 4

Siter