R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 43 (skann 49)

43 Differensieringen bør kunne gå nokså langt bl. a. fordi en ikke er bundet til bestemte "emner" som skal behandles. Av hensyn til felles evaluering er det imidlertid nødvendig at de ulike kurs eller nivå har en slags felles kjerne av "stoff av allmenn karakter". Oppgavene til felles evaluering må ta sitt utgangspunkt i dette felles stoffet og kan ut fra det gis en noe ulik utforming etter behovet i de enkelte kurs. Innen de arbeidsgrupper som den enkelte skole kan organisere ut fra de spesielle forhold ved skolen, vil det igjen være behov for ulike former for differensiering etter stoff, nivå og tempo. Ved stofflig differensiering forsøker en å imøtekomme de ulike interesser elevene kan ha ut fra fag eller yrkesbehov. I enkelte perioder av kurset vil kravet om stofflig differensiering veie tungt, f. eks. når elever i grunnkurs kombinert med yrkesfag bør få mer yrkespregede oppgaver enn elever i allmennfaglig studieretning. Faget vil måtte inneholde en del stoff som er felles for alle elevene i klassen eller gruppen. Ut over dette fellesstoffet må det være rimelig anledning for elevene til å velge stoff etter deres særinteresser. Ved nivådifferensiering tar en sikte på å legge undervisning og arbeid opp til den enkelte elevs forutsetninger. Dette vil bety at en innen samme klasse eller gruppe kan måtte arbeide med stoff av ulik vanskegrad i en del av undervisningstiden. Nivådifferensiering kan også gjennomføres ved at det f. eks. innen tre grupper samtidig gjennomgåes tre emner av ulik vanskegrad. Dette forutsetter parallellegging av fag og samarbeid mellom lærerne ved skolen. Ved tempodifferensiering tar en hensyn til elevenes ulike arbeids evne og arbeidstempo. Det må være mulighet for de elever som arbeider hurtig å få mer stoff og ev. mer krevende stoff innen samme eller beslektede emner. Tempodifferensiering kan på denne måten føre til ulike grader av fordypning innen et emne. En del av differensieringstiltakene , f. eks. forskjellige former for lesning og skriftlig arbeid, kan foregå i klasserommet . Øving i muntlig språkbruk kan gjennomføres av enkeltelever eller grupper av elever dersom de har egnet utstyr i form av kasettspillere eller språklaboratorium.' Elevene må derfor kunne få

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 43 skann 49

Funn på siden 2

Siter