R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 42 (skann 48)

42 4. 4 Ind± viduel t_arbeid gir mulighet for undervisning av den enkelte elev. Oppgavene bør planlegges og gjennomføres i samarbeid mellom elev og lærer og bør legpes opp slik at de både fremmer den faglige læringen og gir eleven trening i selvstendig arbeid. Trening i selvstendig arbeid er en av forutsetningene for at differensiering skal kunne gjennomføres. Omfanget av og vanskegraden i oppgavene må avpasses etter elevenes individuelle forutsetninger. Det selvstendige arbeidet må begynne med små oppgaver som kan gjøres unna på kort tid. Etter hvert som elevene får trening, økes oppgavene i omfang. Ved periode- tema- genre- eller forfatterstudium må individuelt arbeid være den vanligste undervisningsformen. Lærerens undervisning vil her gå ut på å gi råd om planlegging, stoffvalg, disposisjon og utforming. Hjemmearbeidet er en videreføring av undervisningen og arbeidet på skolen, og det er derfor viktig at det er sammenheng mellom skolearbeid og hjemmearbeid. Elevene må få klar orientering om oppgavene for hjemmearbeidet, og hvordan de skal gjøre arbeidet. Omfanget av hjemmearbeidet må være overkommelig på den tid eleven har til disposisjon. Lærerne i samme klasse må planlegge og samordne hjemmearbeidet slik at det blir en rimelig fordeling mellom fagene og ikke for stort og ujevnt arbeidspress for elevene. Lærerne må ta elevene med på råd når de planlegger og samordner hjemmearbeidet. På denne måten blir elevene medansvarlige for at tidsrammen kan holdes . Organisasjonsformer. Det forutsettes at skolene har adgang til etter nærmere retnings- linjer, å samle elever i hensiktsmessige arbeidsgrupper for å kunne gi et undervisningstilbud som passer for den enkelte elevs faglige grunnlag og forutsetninger. De forskjellige gruppene eller klassene arbeider altså etter samme fagplan, mot samme mål og mot felles evaluering, men med et undervisningsstoff som helt eller delvis er tilrettelagt for ulike faglige nivå.

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 42 skann 48

Siter