R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 40 (skann 46)

40 Skrif tlige_arbeids former må etter eirjieplanen omfatte mange ulike typer oppgaver, alt fra enkle øvinger i rettskrivning og formverk til større, sammensatte oppgaver. Det skriftlige arbeidet bør legges opp slik at det blir en klar progresjon i årskurset og en stigende vanskegrad fra årskurs til årskurs. De skriftlige oppgavene må både tilgodese elevenes forutsetninger og deres faglige og yrkesmessige interesser. Tekstanalyse og tolkning kan naturlig knyttes til fordypningslesningen. Undervisningsformene vil avhenge av hvilke emner det er som behandles, hvordan elevenes forutsetninger er, og hvilke hjelpe midler og rom skolen har. Det vil derfor neppe være riktig, å gi snevre retningslinjer for hvilke undervisningsformer en bør benytte i arbeidet med ulike deler av faget. Fagplanen forutsetter en rimelig veksling mellom ulike undervis ningsformer innen de enkelte årskurs. Dette er nødvendig både av hensyn til differensieringen og for å skape nødvendig avveks ling i arbeidssituasjonen. Læreren legger i samråd med elevene en framdriftsplan for under visningen og for vekslingen mellom ulike undervisningsformer, slik at opplegget blir fast og målrettet, og slik at elevene kan se sammenhengen mellom innhold og undervisningsform. Noen hovedkrav til alle undervisningsformer som benyttes er føl gende : det må skapes en positiv atmosfære for arbeid og læring, motivering, undervisningen må være godt organisert med hensyn til emne, hjelpemidler og arbeidsformer, organisasjon. stoffet må presenteres eller demonstreres mest mulig klart og konkret, konkretisering. elevene må stimuleres til og få mulighet for å være aktive, aktivisering. 4,3. Undervisnings former . momentene for læringen avklares og festnes, oppsummering .

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 40 skann 46

Funn på siden 2

Siter