R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 146 (skann 152)

146 Emneplanen deles i kjernestoff og tilvalgsstof f . Kjernestoffet er felles for alle elever, men man kan legge lærestoffet opp til forskjellig grad av fordypning, og det kan være aktuelt for skolen å organisere grupper etter fordypningsgrad. Tilvalgsstoffet bør utformes slik at det i størst mulig grad er tjenlig for de forskjellige studieretninger. Den enkelte faglærer må i sitt arbeid ha studieretningens særpreg i tanke når han velger arbeidsformer og differensieringsmodeller. Når skolen organiserer elevene i klasser /grupper i naturfag, kan det i enkelte tilfelle være mer naturlig å gruppere etter elevenes studieretning enn etter deres faglige forutsetninger. Det er f. eks. nær sammenheng mellom naturfag og landbruksfag for elever som velger studieretning landbruk. 4- . 5 Koordinering av fag En bør legge stor vekt på å vise sammenhengen mellom de ulike fagene både når det gjelder den felles naturvitenskapelige arbeidsmåte og når det gjelder emneområder der fagene har kontakt med hverandre. I undervisningen bør en samordne emner fra to eller flere fag der det er naturlig å gjøre det, og bevisst bruke det som er lært i ett fagområde til å underbygge stoff på andre fagområder. Det bør helst være en lærer i faget, men hvis denne ikke har kompetanse i alle tre fagdisiplinene, kan to lærere som til sammen dekker hele faget, samarbeide om undervisningen. Dette kan føre til visse praktiske problemer, men i alle tilfelle bør timeplanen være lagt slik at periodelesning er mulig. Det er flere muligheter når det skal utarbeides undervisnings opplegg etter emnelisten, f. eks.: a) Et koordinert opplegg i fagene biologi, fysikk og kjemi, b) Et integrert opplegg av to fag, f. eks. kjemi og fysikk, koordinert med det tredje faget, c) En fullstendig integrering av de tre fagene Kommentar til a): Hvis denne løsning blir valgt, må fagene legges opp slik at de i undervisningen kan underbygge hverandre der hvor det er naturlige kontaktflater. Den enkelte elev har da mulighet for i læresituasjonen selv å integrere fagene. 4- . 4- Organisasjonsformer

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 146 skann 152

Siter