R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 145 (skann 151)

145 3 Ekskursjoner og studiebesøk bør inngå i studieopplegget. I løpet av året skal en i biologi, der forholdene ligger til rette for det, ha minst en heldags feltekskursjon eller flere kortere ekskursjoner. Ekskurs jonen(e) bør være av økologisk karakter. Hvis det er mulig, bør læreren^ også prøve å planlegge en ekskursjon som har til siktemål å vise hvordan de tre fagdisiplinene er knyttet sammen. Eksempler: Kloakkrenseanlegg, kjemisk industri, visse forskningslaboratorier 0.1. Blant annet med tanke på ekskursjoner vil en rimeligvis se seg tjent med en dobbelttime pr uke i faget. I elevjournalen bør det være korte referat av ekskursjonene. I forbindelse med langleksene kan det være hensiktsmessig at elevene lager kortfattete skjematiske oversikter over enkelte hovedavsnitt i pensum. Også dette arbeid kan framlegges for klassen til gjennomdrøfting. Derved får en kontrollert om alt vesentlig er oppfattet. Regneoppgaver vil virke aktiviserende, og i mange tilfeller konkretisere stoffet slik at det blir lettere å forstå. Samtidig vil det være en god kontroll for læreren om stoffet er innlært. Undervisningsformer I eksperimentelle fag er det lett å variere undervisningen. Forelesningsformen vil oftest passe best når en gjennomgår nytt stoff av teoretisk karakter. Der det er mulig, bør stoffet illustreres og konkretiseres ved eksperimenter, modeller, plansjer, tabeller 0.1. Når elevene arbeider selvstendig med arbeidsoppgaver ,^ eksperimenter 0.1., kan læreren utnytte tiden til individuell undervisning ved at den enkelte elev får veiledning om faglige og arbeidsmessige spørsmål. Gruppearbeid er naturlig ved elevøvelser, arbeidsoppgaver og regneoppgaver; f. eks. kan grupper utarbeide oversikter over visse deler av pensum. Gruppen mangfoldiggjør og presenterer den skriftlige redegjørelsen av gruppearbeidet for resten av klassen. Ekskursjoner og studiebesøk bør en arrangere for hele klassen eller grupper av elever dersom det er muligheter for det. Læreren administrerer ekskursjonene og hjelper elevene med den faglige forberedelsen og etterarbeidet. Ved etterarbeid av ekskursjoner, gruppearbeid og elevøvelser vil samtale og diskusjon være den mest passende undervisningsform. Herved vil en kunne aktivisere elevene, og trene dem i kritisk vurdering, logisk resonnement og presise formuleringer.

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 145 skann 151

Siter