R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 147 (skann 153)

147 5 Kommentar til b): Et integrert opplegg for fysikk-kjemi vil være i overensstemmelse med naturfagenes struktur i grunnskolen. En slik kombinasjon kan være naturlig, da store deler av emnene i de to fagplanene griper over i hverandre og bør ses som ett emneområde. Det gjelder f. eks. atomteorier, aggregattilstander, gassloven, kinetisk gassteori og elektrolytter. Også her er det viktig at elevene selv deltar aktivt i integrasjonsprosessen. Kommentar til c): Ved et fullstendig integrert opplegg er det også viktig at elevene er med på integrasjonsprosessen. Den enkelte skole og lærer må stå fritt til å velge mulighet a) , b) eller c) . EVALUERING Elevenes samlede prestasjoner må danne grunnlag for evalueringen i faget. Foruten teoretisk innsikt, må man tillegge aktivt arbeid og praktisk ferdighet i faget stor vekt. Hvis man i løpet av året anvender skriftlige prøver i faget,^ma de legges opp etter den arbeidsmåten som er brukt. Prøvene rna ikke bare ta sikte på å måle elevenes konkrete kunnskaper, men også deres generelle innsikt i faget. Utenom de obligatoriske øvelsene skal eleven ha anledning til a legge fram arbeidsbøker og eventuelle andre arbeider som har med elevens spesielle interesse å gjøre. Det skal ved karaktersettingen tas rimelig hensyn til slike framlagte arbeider. Ved evalueringen må læreren ta sikte på å få et riktig bilde av klassens nivå, og videre sørge for at den enkelte elev far en standpunktkarakter som er i overensstemmelse med dette. Eksamen skal være muntlig og må ikke ha en form som griper uheldig tilbake på undervisningen. Den må ikke først og fremst ta sikte på å kontrollere elevenes detaljkunnskaper, men klargjøre hvilken oversikt og forståelse de har tilegnet seg. Nærmere regier om eksamener blir gitt ved reglement og rundskriv .

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 147 skann 153

Siter