R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 144 (skann 150)

144 henvisninger og nummereringer kommenterer og presiserer det vesentlige i teksten. Elevene bør f. eks. trenes i å nytte det kjemiske tegnspråket som den naturlige måten å uttrykke kjemiske reaksjoner på. Videre kan elevene øves i rasjonell anvendelse av formelbruk og skjematiske tegninger til lettere å få oversikt over mer kompliserte kjemiske, biologiske og fysiske forhold. Arbeidet må hele tiden ha elevenes egenaktivitet for øye. Dette kan oppnås dels ved selvstendig arbeid med adgang til hjelpemidler for å løse konkrete oppgaver, dels ved arbeid med eksperimenter i mindre grupper, i kollokvier osv., og dels ved å assistere læreren når han gjennomgår stoffet. Læreren bør orientere elevene om, og lære dem til å dra nytte av den litteratur som er tilgjengelig i skolens fagbibliotek og i biblioteker utenfor skolen. Eleyøvelsene og arbeidsoppgavene bør man, dersom det er mulig, forme slik at de gir grunnlag for diskusjon og resonnement. På den måten vil elevene innse det verdifulle i samarbeidet med andre. Ofte kan det derfor være ønskelig med flere enn to elever om hver øvelse. Der hvor det passer, bør elevene lese lengre avsnitt i sammenheng (langlekser) for på den måten å skaffe seg oversikt over stoffet. Det er viktig at elevene har lært å konsentrere seg om vesentlig stoff, slik at de ikke fortaper seg i detaljer. Elevøvelser og arbeidsoppgaver, f. eks. etterarbeide ved ekskursjoner, særoppgaver og elevf oredrag, vil være den mest naturlige form for selvstendig arbeid for elevene i naturfag. Eleven skal sammen med en eller flere arbeidskamerater utføre en del laboratoriearbeid. Ved siden av dette vil det være aktuelt med arbeidsoppgaver som utføres individuelt eller i samarbeid med andre. Elevene må oppøves til å legge merke til det som skjer, notere sine iakttakelser, vurdere resultatene kritisk og trekke konklusjoner. Øvelsene og arbeidsoppgavene bør en hente fra alle hoveddeler av pensum, tilvalgsstof f et medregnet. Ved siden av den skriftlige redegjørelsen kan elevene trenes i å legge fram resultatet muntlig for klassens øvrige elever. Hvor det er naturlig, bør elevene diskutere eksperimentenes innhold, resultater og konklusjoner. Det praktiske og eksperimentelle grunnlaget må faget i hovedsak få gjennom elevøvelser, ekskursjoner og demonstrasjoner. Omfanget av elevøvelser skal svare til minst 20 skoletimers arbeid. De skal dekke alle tre fagområder på en rimelig måte. Elevøvelser og arbeidsoppgaver skal journalføres. Øvelsene bør være enkle, både med hensyn til apparatur og problemstilling, og de må komme som naturlig ledd i behandlingen av stoffet. En bør utføre noen øvelser som viser sammenhengen mellom de tre fagområdene.

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 144 skann 150

Siter