Normalplanen 1939 · 1948-vitne, s. 15 (skann 17)

15 om den oppgaven som er valgt. Gruppa velger helst seiv sin leder, og arbeidet fordeles. Samarbeidet er i gang, hver enkelt i gruppa tar sin del. Det er gagnlig for elevene å lære å arbeide sammen. Samarbeidet gjør ofte løsningen av oppgåver fyldigere og bedre. Kritikken skjerpes, respekten for andres arbeid øker, og kameratskapet styrkes. Geografiske, biologiske, historiske og fysiske oppgåver, dramatisering, kartarbeider/ osv. innbyr ofte til gruppearbeid. Likeså fellesarbeid som bygging og forming i sand og leire, grafisk framstilling, handarbeid og tegning. Hos de fleste barn er trangen til selskap, til å være med i flokken, meget sterk. For dem er det naturlig og mor somt å være med i gruppearbeidet. En større fellesoppgåve i regning, tegning, geografi, biologi osv. vil stimulere arbeidslysten hos dem og gjøre dem glade. Noen barn er uvillig innstilt overfor samarbeidet med kamerater. Ingen må røre deres arbeid, ingen må se det. Slike asosiale barn vil i regelen også litt etter litt trekkes inn i det felles gruppearbeid og finne utløysing og føle seg vel i kameratkretsen. Gruppearbeid er et viktig ledd i skolens arbeid. Fra barneårene av må barna leve seg inn i fellesskapet, i samfunnslivet. Barna opptrer som individer med sitt særpreg. Men de skal leve sammen med andre og arbeide sammen med dem. De forskjellige evner de enkelte barn har, skal skolen så langt råd er nytte slik at de kommer til sin rett, slik at alle får utløysing og utvikling for sine evner og krefter. Hvert barn har like sterkt krav på å bli tatt omsyn til, og til å gi sin hjelp til det felles arbeid. Respekt for andre og omsyn til andre vinner en gjennom høvelig gruppearbeid, idet det tar i bruk andre sider av barnets evner enn det vanlige skolearbeid gjør. Gruppelederen hjelper til å organisere arbeidet. En må ta sikte på å ordne det slik at de forskjellige barns initiativ og arbeidsevne kommer til sin rett. Noen samler stoff, noen gjør utdrag av det som blir lest, noen tegner, andre skriver, bygger, modellerer osv. - alt etter arbeidets art. Når arbeidet er ferdig. iegges det fram til kontroll, og gruppa blir oppløst eller tar til med et nytt arbeid. Kan gruppearbeidet komme i stand og barna bli innstilt for det, har det som allerede nevnt mange fordeler og kan gi godt utbytte. Men det avhenger mye av barna seiv, ay deres lyst og evne til samarbeid, om det skal lykkes. Situasjonen i klassen kan være meget forskjellig. Når barn blir sterkt opptatt av et arbeid, av noe de vil lære, ,så kan det individuelle

Normalplanen 1939 · 1948-vitne s. 15 skann 17

Siter