Normalplanen 1939 · 1948-vitne, s. 14 (skann 16)

14 å klare vanskene øker sterkt i klasser der så langt råd er alle elevene får arbeid som passer for dem, og der hvor en ikke driver med leksegjennomgåing og leksebøring som alminnelig form for undervisningen. Ved retting av feil er det ofte heldigst å gjennomgå feilene med hver enkelt elev (individuell retting), og aldri må en gjennomgå feilene på en slik måte at det virker sårende på eleven. Det er feilene, ikke elevene som skal behandles. Viktig for å holde interessen ved like og for å stimulere arbeidslysten er det at elevene får være med å legge plan for arbeidet og drøfte arbeidsoppgåvene og framgangsmåten. De får snakke seiv, ikke bare børe. De lærer å undersøke en sale og gå til kildene. De spør i heimen, de går til boksamlingene, museene, til steder der de kan få grede på saken. Denne arbeidsmåten er naturlig. Slik må en gå fram når en vil lære noe senere i livet også: ■undersøke, spørre seg for, samtale og lese. For voksne og for barn betyr det mye å føle seg fri. Når barn er sammen i frihet, tier de ikke stille de snakker løs. Samtalen i klassen er derfor et nødvendig ledd i det friere arbeid. Lærer og elever kommer i den riktige kontakt med hverandre, og et fruktbringende samarbeid bygges opp. Læreren lærer å kjenne barnets mening, utviklingsstandpunkt og betingelser for arbeidet. Barnet får den praktiske rettleiing som nettop den aktuelle oppgave krever. Et av de viktigste opplysningsmidler lesingen blir et effektivt ledd i skolearbeidet når bøkene stadig tas inn i det. Elevene blir vant til å lese i bøker der de finner interessant og givende kunnskap. Forstyrr helst ikke barnet i leiken eller arbeidet. La det helst få holde på så lenge interessen varer. Det er det naturligste og beste især er dette heldig de første skoleårene. Det er ett av de store hudene i barneoppdragelsen. Dette bør en ta nødvendig omsyn til, så en ikke unødig skifter arbeidsemne fra time til time. Er barna sterkt opptatt av et arbeid, bør de helst få gjøre det ferdig, seiv om en etter timetabellen skulle ta et annet emne. Som en følge av det individuelle arbeid kan de forskjellige elever i klassen arbeide med forskjellige emner og fag i den samme timen. Under det individuelle arbeid må læreren passe på at ikke noen virkelig nødvendig opplæring blir forsømt. Gruppearbeid. Aktive barn vil gjerne være selvhjulpne og selvstendige. De vil også gjerne være med å velge arbeidsoppgåvene og drøfte arbeidet. Ansvarsbevisstheten våkner når de seiv går inn for det de vil lære. Under drøftinga av arbeidet faller det naturlig å danne grupper som samarbeider

Normalplanen 1939 · 1948-vitne s. 14 skann 16

Siter