Normalplanen 1939 · 1948-vitne, s. 150 (skann 152)

150 e. Norma 1-framgangsmåter og arbeidsskoleprinsippet. Ofte er det flere måter å løse og føre et bestemt, slag oppgåver på. Av praktiske omsyn velges i regelen bare én av disse måter som normal-framgangsmåte. Arbeidsskoleprinsippet krever at elevene også når det gjelder nytt stoff, skal være mest mulig aktive når det gjelder å finne fram til løsningen av nye slag oppgåver. Det er derfor om å gjøre å legge arbeidet slik an at elevene først får høve til å prøve seg uten noen videre hjelp. En del av elevene klarer kanskje oppgaven, eller de kommer et stykke på vei. Det kan da være heldig at disse får vise de andre elever det resultat de er kommet til. Er det så noen som ikke forstår framgangsmåten, gjennomgår læreren -- i samarbeid med disse elever hele oppgaven nøyaktig på veggtavla. Elevene finner kanskje flere måter å regne oppgaven på. De forskjellige måter blir så drøftet, og en prøver å finne den fordelaktigste, som da blir normal-framgangsmåten som alle elever fører inn i bøkene sine. Slike normal-framgangsmåter er det ofte helt nødvendig å øve inn hvis en skal kunne nå gode resultater i faget, og særlig viktig er dette for de elever som er minst dyktige. En bør imidlertid være noe varsom med å tvinge elevene til en bestemt framgangsmåte, men la dem få noen frihet til å gå egne veier, bare veiene fører fram. f. Lettelser og kontroll. Det kan være nyttig å lære elevene ymse lettelser og «snarveier» i regning. Men disse lettelser og «snarveier» må være enkle, slik at de virkelig fører likså sikkert og hurtigere fram enn de vanlige framgangsmåter. Elevene tenker ofte ikke over om de resultater de kommer til» er rimelige eller ikke, og de kan derfor gjøre de største feil og komme til de underligste resultater uten at de seiv aner at det er noe i veien. l En må derfor venne elevene til å gjøre et /orhåndsskjønn eller et overslag over hva svaret så omtrentlig ma bli. Et overslag kan de f. eks. gjøre ved å regne gjennem oppgaven med avrundede tall og sammenlikne resultatet av overslaget med resultatet av den endelige utregning. Elevene bør også lære å sette prøve på sine beregninger eller å kontrollere dem på annen måte. Enhver lærer kan nevne en mengde slike tilfelle. Et par eksempler fra barnas arbeider: En jemskrue så stor at den ville få plass i en vestlomme, veier over 1 tonn. Salgssummen er mindre enn kjøpesummen, men enda tjener selgeren mange pst. En finner at renten for 1 år er større enn kapitalen. Flateinnholdet av et alminnelig gulv er flere hundre m 2.

Normalplanen 1939 · 1948-vitne s. 150 skann 152

Siter