Normalplanen 1939 · 1948-vitne, s. 149 (skann 151)

149 i klassen kan samtidig arbeide med forskjellige selvstendige oppgåver. Elevene bør få være med og velge oppgåver (se foran). Det øker interessen for arbeidet. De flinkeste elever må også få høve til å arbeide mer selvstendig med litt større og vanskeligere oppgåver som de har særlig interesse for (enkeltmannsoppgaver). Flere eller færre elever i klassen kan også ha den samme arbeidsoppgåve (enkeltmannsoppgave) på liknende måte som når en arbeider med vanlige regneoppgaver. En må ikke vente for mye av elevenes evne til selvstendig arbeid, og framfor alt må en være merksam på at denne evne er meget forskjellig hos de forskjellige elever: Noen klarer svært lite ved egen hjelp og må ha rettleiing og støtte seiv om arbeidet er meget enkelt og liketil, mens andre kan greie forholdsvis innviklet og vanskelig arbeid. d. Muntlig og skriftlig regning. Muntlig regning (hoderegning) stiller ofte store krav til oppmerksomheten og hukommelsen. Er derfor hukommelsen og evnen til å konsentrere oppmerksomheten dårlig, kan en heller ikke vente noen hurtig og sikker hoderegning. 1 I regelen er vel elever som er flinke i hoderegning, også dyktige i skriftlig regning, men ikke sj elden hender det at elever som er flinke i skriftlig regning, har tungt for hoderegning. Delte kan nettop komme av at de har vanskelig for å huske tall og tallforbindelser og for å samle oppmerksomheten om oppgåvene. iSlike må en ikke gjøre usikre og motlø.se ved å gi dem for vanskelige oppgåver. Hoderegning er også gjennomgående mer anstrengende og mindre pålitelig enn skriftlig regning. Faren for lankeløshet og mekanisering er gjeme større ved skriftlig regning enn ved muntlig. Når elevene skal lære noe nytt, bør de, der det høver, først få oppgåver som de kan greie ved muntlig regning. Senere driver en muntlig og skriftlig regning sammen, slik at en venner hama til å greie lettere utregninger som muntlig regning overalt hvor det er fordelaktigst. Der hvor framgangsmåten ved muntlig og skriftlig regning er forskjellig, er det heldig ikke å blande de to regnemåter for mye sammen, men la barna få tilstrekkelig øving i muntlig regning før de tar til med den skriftlige. 1 Til støtte for hukommelsen kan en skrive opp oppgåvene eller bare noen av tallene på veggtavla, la elevene gjøre korte notater e. 1.

Normalplanen 1939 · 1948-vitne s. 149 skann 151

Siter