Normalplanen 1939 · 1948-vitne, s. 8 (skann 10)

8 Hovedvekten legger en på minstekravene og det som står i nært samband med dem. Av annet stoff i planen tar en med det som høver best, og som en mener er viktigst, og en gjennomgår dette stoffet mer eller mindre grundig alt etter som en har tid til det: ved noen enkle arbeidsoppgåver, lesing på skolen, muntlig gjennomgåing av læreren eller på annen måte. En må vare seg for å ta med for mye og for vanskelig stoff, og en må prøve å tilpasse kravene etter det de enkelte elever med rimelighet kan greie. 111. Somlet undervisning. Periode lesing. Samlet undervisning. Seiv om fagene er ført opp hver for seg både i timefordelingstabellen og i arbeidsplanene, skal fagene ikke holdes skarpt skilt fra hverandre i opplæringa. Samling av lærestoff omkring bestemte emner faller ofte meget naturlig i skolen. Fagene griper inn i hverandre på mange punkter. Stoff fra et fag kan høre naturlig med i et annet fag. Istedenfor å se lærestoffet delt opp og splittet, bør barna mest mulig se det som en helhet. I småklassene er samlet undervisning ofte det naturligste og beste. Heimstadlæren som det sentrale fag gir stoff til samtale og skriftlig arbeid. Tegning, klipping og forming m, m. gir den nødvendige manuelle arbeidsøving. Lesing en utfyller og utdyper. På liknende måte blir det bruk for andre fag i den samlede undervisning. Men noen av fagene krever også særskilt øving og trening og må derfor ha sin plass og sin behandling som særskilte fag allerede fra begynnelsen av (f. eks. norsk og regning). Også i folkeskolens 2. og 3. avdeling kan en samling av stoff fra flere fag være meget nyttig og naturlig. Arbeidet kan på denne måte bli et sluttet hele et utsnitt av livet. Av faggrupper som det kan høve godt delvis å ta som samlet undervisning, er: geografi biologi historie, fysikk tegning sløyd, husstell naturfag regning. En mer avgrenset samlet undervisning får en ved å ta bare to fag sammen f. eks.: geografi biologi, håndarbeid - tegning osv. Utfgllende lesing, skriftlig norsk og tegning får en bruk for i de fleste arbeidsoppgåver i samlet undervisning. På de høgre klassetrin blir det i alminnelighet ikke tale om en så gjennomført samlet undervisning, som en f. eks. har den i heimstadlære i de lågeste klasser, men også på disse klassetrin må fagene gjensidig støtte hverandre, slik som det t. eks. er nevnt i de ymse arbeidsplaner. Foråt det skal bli høve til å drive samlet undervisning, må

Normalplanen 1939 · 1948-vitne s. 8 skann 10

Siter