Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 176 (skann 178)

Lærestoff og progresjon Lærestoffet i duodji belyser ulike former for duodji og gir forståelse for den spesielle stillingen duodji har. Lærestoffet er delt i ni hovedemner. Delemnene innenfor hvert hovedemne er knyttet til lokalmiljøet og gir store muligheter for å legge vekt på stoff som er spesielt for lokalmiljøet. Hovedemnene er: Tegning, farging, dekorering Mykforming (tekstilforming) Forming med skinn Forming med naturmaterialer Forming med leire Tresløyd Horn- og beinsløyd Metallsløyd Innsamling av materialer Hvert hovedemne har sine særtrekk og sin faglige tilknytning til samisk kultur og samfunnsliv. Men hovedemnene står også i nær sammenheng med hverandre og utfyller ofte hverandre. For eksempel bør ornamentikk og symbolikk ses i sammenheng med alle duodjiformer der det er naturlig. Hovedemnet innsamling av materialer samordnes med andre fag og emner. De fleste delemnene er gjentatt under hvert hovedemne for å oppnå sammenheng og progresjon. Stikkordene antyder hvordan en kan arbeide med delemnene og hva en kan arbeide med. Det forventes en økende progresjon i arbeidet etter hvert som elevene får vurdere, prøve seg fram og arbeide med ulike materialer. På de laveste klassetrinnene er det lagt vekt på at elevene blir kjent med forskjellige materialer og får prøve seg fram. Kravene til resultat øker i takt med at ferdighetene tilegnes. Gjennom arbeidet med emner og teknikker skal elevene få kunnskap om og erfaring i bruk, virkemåte og stell av redskaper, verktøy og maskiner. Planen sikter mot økende grad av selvstendighet. Når de samme delemnene blir tatt opp igjen på et annet klassetrinn, gir det større muligheter for elevene til å utvikle selvstendighet og arbeide grundig med oppgaven for å forbedre resultatet. Lærestoffet i duodji er omfattende. Noen teknikker er enkle, andre er mer tungvinte og vanskelige. En bør derfor legge vekt på å finne stoff som engasjerer elevene til å arbeide med duodji. Det er naturlig å engasjere elevene ved å bruke deres egne tanker og ideer for å få arbeidet til å lykkes. En duodjiutstilling laget av elevene selv, kan også gi god motivasjon til videre arbeid. Duodji styrker identitetsfølelsen og gir nye kunnskaper og ideer. Hvert materialområde krever ulik grad av ferdighet og dyktighet. Arbeid med hendene er nøye knyttet til sansing og motorikk. Derfor bør det legges vekt på progresjon ved bruk av ulike teknikker og materialer i tegnepreget forming, farge- og dekorlære, forming med garn og ull, forming med skinn, naturforming, leire, tresløyd, hornsløyd og metallsløyd. Noen duodjiprodukter blir dekorert. Dekorering gir inspirasjon. Tegning og dekorering er en viktig del av undervisningen. Kunst og kunsthåndverk bør også ha sin plass. Alt dette er med på å skape estetisk forståelse hos elevene. 176

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 176 skann 178

Siter