Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 170 (skann 172)

visering og komponering på ulike instrumenter og med «kroppens instrumentarium». Innlaering av enkle spillesatser etter gehør og imitasjon. Samspill: Enkle spillesatser for melodiinstrumenter, rytmeinstrumenter og kombinasjoner av dem. Enkle akkompagnementssatser til arbeid med andre hovedemner. Lydleker. 4.-6 klasse Eksperimentering og komponering: Eksperimentering, improvisering og komponering. Komposisjoner til ytre handlingsforløp, uttrykk for sinnsstemninger, følelser o.l. Tilpasning av ferdiglagede satser til klassens instrumenter. Spilletrening: Videre arbeid med imitasjonsspill, eksperimentering, improvisering og komponering i sammenheng med grunnleggende spilleteknikk. Innlaering av spillesatser etter gehør og noter. Utforsking av klangmuligheter på forskjellige instrumenter. Samspill: Videre arbeid med spillesatser og akkompagnement for ulike typer instrumenter og i ulike stilarter. Klasseorkester med ulike besetningstyper, også med sammensetninger av klassens og elevenes private instrumenter. Vi lager og spiller på egne instrumenter: Ulike instrumenter som tradisjonelt er laget av naturmaterialer. Seljefløyte, kvannfløyte, slagverkinstrumenter, stavspill. Etniske instrumenter: Enkle trommer, hvinere og rasleinstrumenter. 7.-9. klasse Eksperimentering og komponering: Eksperimentering, improvisering og komponering. Komposisjoner i ulike stilarter med ulike instrumenter til ytre handlingsforløp, uttrykk for sinnsstemninger og følelser. Akkompagnement til sang og soloinstrumenter, forspill, mellomspill og etterspill. Spilletrening: Utforsking av og øving på instrumenter. Trening i å finne rytmer, riffs (gjentatte motiver), akkorder og vanlige harmoniske progresjoner etter plater i rock, pop og lignende musikk og med relevante instrumenter. Fortsatt arbeid med gehørspill og spill etter noter. Samspill: Gruppesamspill med pedagogiske instrumenter. Klasseorkester. Rockeband og andre besetningstyper som elevenes interesser og private instrumenter gjør mulig. Musikk og andre medier: Lydbilder, sanger, spillestykker osv. til musikkspill, kabaret, revy. Musikk til video. MUSIKK, BEVEGELSE OG DRAMA Musikk er nøye forbundet med kroppslige og dramatiske uttrykk. Gjennom bevegelse til musikk vil elevene ta i bruk kropp og sanser på en måte som forsterker konsentrasjon og engasjement i musikken. Slik vil bevegelse til musikk kunne intensivere musikkopplevelsen. Gjennom dramaaktiviteter kan musikklæreren bygge opp trygghet og være med på å legge grunnlaget for frigjøring og spontanitet som er nødvendig i all skapende aktivitet. For flere ideer til dramaaktiviteter vises til tradisjoner i samisk kultur og i beslektede kulturer, og til dramalitteratur fra europeisk tradisjon. 1.-3. klasse Musikkeventyr: Arbeid med lydforming, lage lydeffekter til eventyr, dramatisere handling. 170

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 170 skann 172

Siter