Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 167 (skann 169)

bearbeide egne og andres uttrykk. Gjennom gjenskapende virksomhet skal musikkundervisningen fremme praktisk kunnskap om ulike musikalske uttrykksmidler og inspirere elevene til å skape selvstendige uttrykk. Arbeidet med musikkens uttrykksmidler omfatter lærestoff som har til hensikt å styrke elevenes utøvende ferdigheter. I dette arbeidet vil bruk av stemmen stå sentralt, og det er viktig at sangen får sentral plass både i musikktimene og i andre timer. Gjennom lytting skal elevene lære å konsentrere seg om musikk og lære å forholde seg aktivt til musikk som er kjent eller ukjent. Gjennom lytteaktiviteter skal elevene utvikle evnen til å erindre og forestille seg musikk, utvikle fortrolighet med ulike genrer og stilarter, og utvikle oppmerksomhet overfor opplevelsesskapende elementer i musikken. Arbeidet med lytting tar utgangspunkt i de klingende elementer musikken er sammensatt av, som for eksempel klang, tempo, puls, rytme, varighet, styrke, tonehøyde, melodi, harmoni eller form og struktur. Videre søker en å vise hvordan slike elementer er med på å skape og utløse spenning eller forme spesielle følelser og tanker som oppstår under lyttingen. Det er viktig at lytteeksemplene blir valgt fra forskjellige musikalske genrer og kulturer, slik at læreren bidrar til å åpne elevene for de opplevelsesskapende virkemidlene som er til stede i all musikk. Ved å kombinere musikk med andre uttrykksmidler skal elevene utvikle evnen til å forsterke personlige og kunstneriske uttrykk. Det blir lagt særlig vekt på å lære å mestre danse- og bevegelsesformer fra eget miljø og andre kulturer. Ved å kombinere musikk med for eksempel bevegelse, språk, bilde, uttrykk fra massemediene eller helhetlige dramatiske forløp skal elevene få anledning til å overføre musikalske inntrykk til andre uttrykksformer. Temaer eller stoff til slikt arbeid kan hentes fra elevenes hverdag eller fra andre skolefag. Gjennom arbeidsmåter som legger vekt på å utvikle evnen til å forstå og vurdere, skal elevene lære å bearbeide tankemessig sine musikalske erfaringer og kommunisere omkring musikkopplevelser gjennom språket. Det blir lagt vekt på å utvikle evnen til å vurdere musikk og ulike musikalske bruks- og omgangsformer. Elevene skal videre tilegne seg kunnskap om musikalske faguttrykk og notasjonssystemer, musikalsk stil og funksjon i forskjellige historiske og kulturelle sammenhenger, og utvikle evnen til å gjøre egne verdivalg. I arbeidet med ulike hovedemner og delemner bør elevene få kontinuerlig vurdering og veiledning som oppmuntrer spontanitet, offinnsomhet, improvisasjonsevne, formsans og uttrykksvilje. For å styrke evnen til å bruke musikk som kontaktskapende middel bør læreren hjelpe elevene til å ta initiativ til og ansvar for å gjennomføre og formidle musikalske samhandlinger og samspill. Der målet er å øke musikalsk forståelse og opplevelse, bør elevene få veiledning som utvikler interesse for musikk, konsentrasjon under lytting, iakttakelsesevne og evne til å bruke informasjon og viten ved vurdering av musikk. Det er viktig å understreke at musikkfaget bygger på den forutsetning at alle barn har musikalske evner som kan utvikles. Alle kan delta i felles musisering ut fra egne forutsetninger. Musikk gir gode muligheter for å gi meningsfylte oppgaver til barn og unge med særlige behov. Gjennom bruk av samspillsatser med forskjellig vanskegrad og utfordring i de enkelte stemmer, fellessang, spesialinstrumenter og individualiserte improvisasjonsopplegg kan utfordringer tilpasses slik at alle kan oppleve gleden ved å mestre noe innenfor klassefellesskapet. Ved å legge vekt på arbeidsformer der den enkelte elev får positive 167

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 167 skann 169

Siter