Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 166 (skann 168)

tid og ta opp igjen lærestoff på senere klassetrinn. En langsiktig planlegging skal ha som siktemål å sikre progresjon i lærestoffet. Arbeidsmåter Sentrale arbeidsmåter i samisk musikkundervisning vil være musikalsk aktivitet, bevisstgjøring av erfaringer og overføring av erfaringene til nye situasjoner. Det vil ofte ikke være klare grenser mellom disse arbeidsmåtene, de vil heller ikke alltid opptre i denne rekkefølgen. Med musikalsk aktivitet menes i første rekke vokal aktivitet, spill, musikk og bevegelse, lytting, sansing og dramatisering til musikk. Arbeid med ulike musikalske emner kan også ses som musikalsk aktivitet så lenge det er elevene som er aktive. Som eksempler på dette kan nevnes musikk i massemediene og innsamling av musikk. Arbeidsmåtene kan veksle, men viktige arbeidsmåter vil være båndopptak, videoopptak og intervju. Gjennom den musikalske aktiviteten skal elevene få erfaringer som er viktige for utviklingen av musikalske holdninger, kunnskaper og ferdigheter. Læreren bør hjelpe elevene til å ordne og utdype inntrykk, og styrke deres evne til å gi uttrykk for det opplevde gjennom bruk av stemmen, instrumenter og bevegelse. Språket skal i første rekke brukes som et verktøy til å samtale omkring det en sanser, hvordan en ønsker å skape et musikalsk produkt, og til å klargjøre de ulike situasjonene musikk inngår i. Med uttrykket «bevisstgjøring av erfaringer» menes at tilegnelsen av kunnskap skal foregå etter at elevene har gjort erfaringer med denne kunnskapen gjennom musikalske aktiviteter. I mange tilfeller vil erfaringer elevene gjør under den musikalske aktiviteten føre til at de forstår hvorfor kunnskaper er nødvendig. Dette kan for eksempel gjelde behov for å kunne notere tonehøyder og rytmer og lage grafiske illustrasjoner av ulike klanger. Dette kan videreføres til kunnskap om akkordnotasjon, besifring osv. Erfaringer elevene har fått gjennom musikalsk aktivitet kan brukes i nye situasjoner, i sammenheng med skapende og gjenskapende virksomhet, lytting til musikk, arbeid med å bruke musikk sammen med andre medier, eller gjennom arbeidsmåter som legger vekt på forståelse og vurdering. Gjennom skapende virksomhet skal elevene utvikle nysgjerrighet overfor ulike musikalske uttrykksformer og bli kjent med nyanser i musikkens materiale og elementer. Elevene skal utvikle evnen til å forme sammenhengende uttrykk som svar på inntrykk og erfaringer fra hverdagen, og styrke evnen til å løse musikalske problemer med bakgrunn i den akustiske virkelighet de har erfart. Arbeid med skapende virksomhet omfatter lærestoff som eksperimentering med stemmen og med instrumenter, kroppsuttrykk og bevegelse. Det omfatter også forsøk på å sette sammen uttrykk til enkle komposisjoner, skape musikalske illustrasjoner til utenommusikalske temaer og dramatisering av ulike begivenheter gjennom lyd og klangforløp. Arbeidet foregår i samlet klasse og i grupper, som utgangspunkt for, og etter hvert i vekselvirkning med, individuelt arbeid. Skapende virksomhet bør ta utgangspunkt i temaer fra elevenes hverdag og være et sentralt ledd i tverrfaglig arbeid. Gjennom skapende virksomhet blir også ferdigheter i sang og spill styrket som forutsetninger for å forme og 166

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 166 skann 168

Siter