Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 164 (skann 166)

– å styrke elevenes samiske bevissthet og sosiale tilhørighet og utvikle sansen for mangfoldet i musikalske uttrykksmåter – å gi kjennskap til etnomusikkulturer fra et samisk utgangspunkt Lærestoff og progresjon Samisk musikkundervisning skal gi musikkorientering og anspore til musikalske aktiviteter. Lærestoffet omfatter en del som er felles for musikkundervisningen i grunnskolen i landet og en del som omfatter samisk musikkkultur. Undervisningen skal anspore til musikkaktiviteter med tilknytning til samisk musikk. Undervisningen i musikk skal ta utgangspunkt i elevenes personlige og musikkulturelle forutsetninger. I samisk musikkundervisning er det derfor viktig å tilpasse undervisningen slik at det tas hensyn til det musikkulturelle miljøet som omgir elevene, i hjemmet og nærmiljøet, nabolaget og i bygda eller byen. For noen elever vil det kunne passe å begynne med samisk musikk og musikkform – samiske sanger og salmer, og joik – og bruke dette som utgangspunkt for innføring i den allmenne delen av lærestoffet og aktivitetene. I andre miljøer vil det passe bedre å la innføringen i samisk musikk og musikkform bygge på den allmenne delen. Lærestoffet må tilpasses etter hvilket førstespråk elevene har. Musikkgrunnlaget er forskjellig hos elever som får samisk musikkundervisning. Det må derfor vises stor fleksibilitet i undervisningen. Samisk musikk og musikkkultur bør likevel inngå som en integrert del av undervisningen, slik at det blir like naturlig å bruke samisk musikk som annen musikk for å eksemplifisere. Hva som skal tjene som utgangspunkt ved sammenligning av fenomener, form og funksjon, må tilpasses elevenes forutsetninger. Valg og utforming av lærestoff skal skje med tanke på at elevene skal møte musikalske kvaliteter som kan inspirere til musikalsk egenaktivitet. Elevene bør lære å ha en åpen holdning til opplevelsesskapende elementer i musikken og lære å sette pris på ulike typer musikk. Lærestoffet skal videre utformes med tanke på å framheve bruken av musikk til å skape trivsel, mestringsglede, samhandling og fellesskap. Elevene bør få en åpen holdning til forskjellige typer musikk, og undervisningen bør oppdra til en bevisst holdning til bruk av lyd. Denne bevisstgjøringen vil også hjelpe elevene med å ta standpunkt til spørsmål om kvalitet og verdi i musikken. I undervisningen er en hovedtanke at elevene skal få forståelse av hva musikk kan uttrykke. Når det er mulig, bør det også komme fram hvordan den i forskjellige musikkformer uttrykker dette – deriblant i joik. Kunnskapene i faget omfatter emner som ulike notasjonsmåter, faguttrykk som er nødvendige for å framføre og samtale om musikk, og historiske og musikkulturelle kunnskaper som vil hjelpe elevene til å vurdere musikkens funksjoner i samtiden, i ulike historiske perioder og i andre kulturer. Som en del av dette inngår samiske faguttrykk for ulike framføringsmåter av vokal og instrumental musikk, særlig musikktekniske betegnelser i sammenheng med joik, slik som blant annet betegnelser som avdekker uttrykksinnhold og musikalsk funksjon. I forbindelse med musikkens funksjoner bør en forsøke å gi elevene en klar 164

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 164 skann 166

Siter