Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 140 (skann 142)

– å gi elevene varierte erfaringer og tro på egne evner – å lære elevene å bruke fantasi og skaperevne og oppmuntre dem til å utforske omgivelsene – å gi elevene trening i å samarbeide og innsikt i konflikter og konfliktløsning Lærestoff og progresjon Orienteringsfaget omfatter stoff for 1.-6. klasse som tradisjonelt har hørt til i heimstadlære, naturfag og samfunnsfag. Heimkunnskapsstoff er også integrert i planen for 1.-3. klasse. Undervisningen i orienteringsfag skal ta hensyn til barnas bakgrunn. Utgangspunktet for undervisningen skal være det som er kjent, nært og konkret for elevene. Det lokale lærestoffet har sin egenverdi, men det skal samtidig være grunnlag for å forstå lærestoff som ligger fjernere. Undervisningen skal ha både et lokalt, etnisk og internasjonalt perspektiv slik at erfaringsgrunnlaget blir utvidet etter hvert. Lærestoffet er samlet i elleve hovedemner. Noen hovedemner representerer en større stoffbredde enn andre, for eksempel samisk fortid, fem verdensdeler, livsformer og livsgrunnlag i naturen, ressurser og næringsliv. Disse vil kreve mer tid enn andre hovedemner. I alle hovedemnene er det lagt vekt på å vise en klar progresjon i lærestoffet fra småskoletrinnet til mellomtrinnet. Stort sett går de samme delemnene igjen på begge trinnene. Delemnene på 4.-6. klassetrinn er en fortsettelse av delemnene på 1.-3. klassetrinn, og er en videreføring når det gjelder bredde, fordypning og nytt stoff. Stikkordene under delemnene viser progresjonen i lærestoffet. Noen delemner har mange stikkord for å vise eksempler på aktuelt stoff. Det er ikke meningen å gjennomgå alt innenfor den tiden som er til disposisjon for faget. Læreren må selv velge ut det som best passer til det aktuelle undervisningsopplegget. I planen er det lagt vekt på å få fram økologiske sammenhenger, menneskelig likeverd og likestilling mellom kjønnene. Praktiske oppgaver og konkrete handlinger hører med til lærestoffet. I samiske bosettingsområder bor det flere folkegrupper, med ulike språk, verdier og normer. Derfor inneholder fagplanen et hovedemne om samkvem og samarbeid mellom mennesker og folkegrupper. Elevenes selvfølelse og selvtillit skal styrkes gjennom undervisningen. Dette er også forutsetningen for å forstå og respektere andre folkegrupper. Undervisningen skal gjøre elevene i stand til å oppdage forskjellsbehandling og motvirke undertrykking og diskriminering. Innenfor naturfaglige og tekniske områder har mange jenter og gutter ulike erfaringer og interesser. Undervisningen må ta utgangspunkt i forutsetningene til begge kjønn. Både jenter og gutter må få utnytte sine evner og interesser slik at de blir fortrolige med alle sider av faget. Orienteringsfaget skal ikke bare gi informasjon. Det er også viktig å utvikle samarbeid, holdninger og grunnsyn. En vesentlig del av faget er å lære metoder for å skaffe fram, vurdere og presentere informasjon. Derfor er det et særskilt hovedemne om dette, utforsking av omgivelsene. Dette markerer at en ikke bare må se på prosessene som arbeidsmåter. I seg selv er arbeidsmåtene noe som skal læres, og de kan gi annet lærestoff en kvalitet som samsvarer med målet 140

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 140 skann 142

Funn på siden 2

Siter