Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 134 (skann 136)

Yrke og fritid: Reindrift. Jordbruk. Utmarksnæring. Fiske og fangst. Andre yrker. Friluftsliv. Sport og idrett. Reisevirksomhet, handel og tjenester: Å ta seg fram i utlandet. Å hjelpe utlendinger. Penger. Bank. Post. Telefon. Politi. Toll. Tog. Bil. Båt. Fly. Tid. Utfylling av blanketter. KJENNSKAP TIL DEN ENGELSKTALENDE VERDEN Elevene må få kjennskap til den plass engelsk har i verden i dag. De skal få vite hvor engelsk er nasjonalspråk, fellesspråk og minoritetsspråk. Kunnskap i engelsk har betydning for elevenes muligheter i utdanning og arbeidsliv. De må få kjennskap til samfunnsområder der engelsk brukes i og utenfor Norge. Litteratur, sanger og dikt kan gi både kunnskap og opplevelse. Det er viktig at elevene så tidlig som mulig får arbeide med autentisk stoff. Elevene skal få høre eksempler på ulik uttale av det engelske språket og lære å respektere ulike uttalevarianter som likeverdige. Når elevene lærer om samfunnsforhold i andre land, er det naturlig å samarbeide over faggrensene. Det kan gjøres ved å samordne fagene omkring et emne eller ved at stoff og arbeidsmåter fra andre fag blir brukt i engelsktimene. For elever med engelsk som tredjespråk, vil det være naturlig å overføre dette fra engelsk til andre fag. I engelskundervisningen må en utnytte muligheter som elevenes familie og lokalmiljø byr på (engelsktalende i klassen, ekskursjoner osv.). 5.-6. klasse Mennesker i engelsktalende land: Lek, arbeid, dagligliv, skolegang og fritid for barn. 7.-9. klasse Mennesker i engelsktalende land: Glimt fra livet i ulike land. Lek og arbeid, skolegang og fritid, sed og skikk i engelsktalende land. Engelsk i forskjellige land: Ulike varianter av engelsk uttale og hvor de brukes. Små glimt fra geografi, historie, samfunnsforhold. Engelsk som internasjonalt språk: Samfunnsområder der engelsk brukes. Brevveksling. BRUK AV SPRÅKET – SPRÅKFUNKSJONER Språkfunksjonene uttrykker det en prøver å gjøre ved hjelp av språket. Valg av språkstoff til engelskundervisningen skal i vesentlig grad bygge på nyttehensyn. Elevene må først og fremst lære engelsk som kan dekke deres behov i det daglige liv. Undervisningssituasjonen og de tanker og erfaringer elevene sitter inne med, bør skape behov for å kommunisere, slik at det blir naturlig å bruke engelsk i timene. På begynner trinnet vil elevene uttrykke seg enkelt, men etter hvert vil deres språkbruk bli mer nyansert. Derfor ligger progresjonen i måten de uttrykker seg på, for eksempel funksjonen å be om hjelp kan uttrykkes: «Please, help me» eller mer nyansert: «Would you mind giving me a hand?», eller: «You've simply got to help me». I undervisning og vurdering av elever med samisk som morsmål og engelsk som tredjespråk, er det viktig å legge vekt på kommunikasjonsaspektet. 134

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 134 skann 136

Siter