Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 111 (skann 113)

deres kulturelle og etniske tilhørighet, og som styrker og videreutvikler den samiske kulturens egenverdi. Samisk musikkundervisning er med på å skape et positivt bilde av samisk kultur. Her vektlegges arbeid med kulturelle verdier som en naturlig del av skolens virksomhet. Samisk musikkundervisning er et fag som fremmer kunnskap om, innsikt i og forståelse for vesentlige tradisjoner i samisk kultur. Musikkformer og musikalske uttrykksmidler er tradisjonelt bærende elementer i den samiske kulturen. Gjennom musikalske uttrykksmidler formidles kulturens historie både direkte og indirekte. Musikken uttrykker samfunnsrelasjoner, naturfenomener, begivenheter og personrelasjoner som gir innblikk i samfunnets og kulturens lover, verdier og normer. Samtidig formidles kunnskaper om et åndelig og materielt verdisyn, noe som den samiske litteraturen også er sprunget ut fra. Planen for samisk musikkundervisning har også en tverrkulturell profil. Musikkundervisningen etter denne planen formidler også kunnskap, innsikt og forståelse for musikk i andre sammenhenger. Først og fremst gjelder det fellestrekkene med andre subarktiske kulturer (samojeder, tsjuktsjere, inuitter, indianere), dernest de fellestrekkene en finner med andre urbefolkningsgrupper som i tradisjon, samfunnsstruktur og musikalske uttrykksformer har verdier felles med samisk kultur. Gjennom musikkundervisningen får elevene også innsikt i og kunnskap om eldre og nyere tradisjoner i vestlig musikk, afroamerikansk musikk og andre musikkulturer utenfor Europa. Tverrfaglig aktivitet kan med fordel være en bærende arbeidsform. Prosjektarbeid vil passe bra for å vise helheter og sammenhenger i flere fag, enten dette skjer over kortere tid eller som et resultat av en årsplanlegging. Det er av stor betydning at musikkundervisningen blir sett i sammenheng med orienteringsfag, samfunnsfag, kristendomskunnskap og samisk språk. Musikkfaget kan gi et utfyllende bidrag til forståelse for tradisjonsrikdommen i samisk kultur. Det kan også tjene som eksempel på hvordan nyere kulturelementer tas opp og inkorporeres i samisk kultur. Forutsetningen for å kunne gjennomføre de bærende prinsipper i planen er at læreren gis mulighet til å arbeide med faget i ulike gruppestørrelser. Men det er også viktig at det er kontinuitet i musikkundervisningen, og en progresjon i faget som utfordrer elevenes interesser, kunnskapsbehov og modning. Planlegging av undervisningen er derfor i seg selv en viktig fase ved undervisningen. Når det dreier seg om undervisning av samiske elever, skal læreren ha kjennskap til flere musikkulturer (etnofolkemusikk, europeiske musikkulturer og afroamerikanske), og innsikt i den pedagogiske problematikken som knytter seg til dette. (Jfr. halvspråklighet/flerspråklighet.) Gjensidig faglig samarbeid mellom kollegaer på skolen og i lokalmiljøet er en annen viktig forutsetning for å lykkes med denne undervisningen. Duodji Duodji er samisk formingsaktivitet. I det samiske samfunnet har daglig livsutfoldelse og duodji gått hånd i hånd og vært avhengig av hverandre gjennom generasjoner. De ulike samiske næringer og spredt bosetting har virket inn på duodji. Naturlige behov i de forskjellige bosettingsområdene har 111

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 111 skann 113

Siter