Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 110 (skann 112)

spesielt fra disse områdene. Ut fra dette må også elevene lære om andre regioner i Norge og ellers i verden slik at de kan få oversikt over viktige sammenhenger. Fagplanen skal bidra til å gi de samiske elevene en helhetlig forståelse av samfunnet. Fagplanen er derfor en plan som omfatter både geografi, historie og samfunnskunnskap. Samiske elever bør følge en fagplan med de samme hovedlinjer som i den ordinære fagplanen, men hvor samisk historie og kultur er innarbeidet i fagplanen. Fagplanen inneholder i hovedsak alle hovedemner i den ordinære fagplan. Hovedemnet samene - en egen folkegruppe er tatt bort. Istedenfor er det lagt til to nye hovedemner, det samiske samfunnet i forandring og urbefolkninger. Det er ikke grunn til å trekke ut hovedemner eller delemner på grunn av dette tillegget. I arbeidet med hoved- og delemner må det være opp til hver enkelt lærer å ta vare på det samiske perspektiv, sette opp progresjon og vurdere stoffet som skal tas med på de enkelte trinn. De samiske lokalsamfunn har endret seg ulikt ut fra samfunnsmessige, geografiske, næringsmessige og demografiske forutsetninger. Begrepet det samiske samfunn omfatter felles- og overordnede trekk i historisk bakgrunn og samfunnsstruktur. Ved utformingen av hoved- og delemner er det kombinert stoffområder fra geografi, historie og samfunnskunnskap. Ønsket har vært at hvert enkelt hovedemne skal framstå som en meningsfylt helhet. På samme måte som i fagplanene for orienteringsfag og naturfag kan tyngdepunktet i enkelte hovedemner ligge i de enkelte fagdisiplinene. Andre emner er mer tverrfaglig utformet. Men gjennom arbeidet med hele faget har en lagt opp til en balansert dekning av lærestoff fra de ulike disiplinene. Planen for samfunnsfag må ses i forlengelsen av planen for orienteringsfaget på 1.-6. klassetrinnn. I denne planen føres de historiske utviklingslinjer fram til ca. år 1600, mens samfunnsfaget tar for seg utviklingen fra ca. år 1600 og fram til i dag. Planen angir også retninger for arbeid i et framtidsrettet perspektiv. I angivelsen av lærestoff og arbeidsmåter eller arbeidsprosesser i samfunnsfag følger forslaget den samme linje som planene for orienteringsfag og naturfag. Det er angitt et eget hovedemne om arbeidsprosesser: å studere samfunnet. Med dette har en signalisert et forpliktende arbeid med hvordan samfunnsfaglig kunnskap kan innhentes og utvikles. Emnet skal ikke behandles isolert. Ulike arbeidsmåter og ferdigheter må anvendes i behandlingen av de andre hovedemnene. Ut fra den rekkefølgen hovedemnene er stilt opp i, gir planen en form for progresjon i lærestoffet, som består i å gå fra individplanet til det lokale, nasjonale og globale planet. I undervisningen behøver en imidlertid ikke arbeide med de ulike emnene i den rekkefølge som er presentert i planen. Musikk Samisk musikkundervisning tar utgangspunkt i at musikk er en del av et helhetlig kulturbilde. Musikk er språk i likhet med verbal- og kroppsspråk. Musikk er en del av de koder og symboler som fins i kulturen. Grunnskolen har et klart ansvar for å gi samiske elever et undervisningstilbud som styrker 110

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 110 skann 112

Siter