Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 79 (skann 81)

Noen oppgaver vil bare gjelde den enkelte skole eller deler av skolen, andre kan være samarbeidsprosjekter mellom to eller flere skoler. Den pedagogiske veiledningstjenesten bør lage en oversikt over utviklingsarbeidet ved skolene, og hjelpe til med å få i stand samarbeid der det er aktuelt. Veiledningstjenesten bør også ta initiativ og bistå med å utarbeide forslag om prioritetsområder for lokalt utviklingsarbeid. Det er naturlig at skolesjefen drøfter utviklingsarbeidet i faste møter med rektorene. Utviklingstiltakene vil omfatte de oppgavene som skolen finner det mest påkrevd å arbeide med. Over en lengre periode vil skolen kunne ta for seg ulike deler av virksomheten etter hvert som arbeidskapasiteten tillater det. På den måten kan skolen se utviklingsarbeidet i lengre perspektiv. Dette vil også være til nytte som grunnlag for kommunal prioritering av utviklingstiltak. Temaer for lokalt utviklingsarbeid I prinsippet kan alle sider ved skolens virksomhet og skolens miljø være gjenstand for fornyelse. Det kan gjelde deler av det lokale læreplanarbeidet, organisering av skolen og undervisningen, fag og fagområder, arbeidsmåter, elevvurdering og veiledning, skolens omsorgsoppgaver, skolens arbeidsmiljø osv. Noen oppgaver vil være kortsiktige og gjenstand for vurdering hvert år, andre kan være mer langsiktige. Samarbeidet mellom skolen og lokalsamfunnet omfatter mange områder for utviklingsarbeid. Samarbeid mellom hjem og skole, praktisk yrkesorientering og annen arbeidslivserfaring, elevenes deltakelse i sosial og kulturell virksomhet, samarbeid mellom skolen og andre kommunale etater er eksempler på slike samarbeidsområder. Foreldrene kan ha kunnskaper for eksempel om lokalhistorie, lokalt næringsliv og kulturliv, som kan utnyttes i utviklingsarbeidet. Utviklingsarbeid, etterutdanning og veiledning Det er et mål at den enkelte skole skal være i stand til å vurdere behovene for eget utviklingsarbeid, og å planlegge og gjennomføre tiltakene med egne krefter, eller i samarbeid med andre når det er aktuelt. For å kvalifisere personalet til dette, må veiledning og etterutdanning betraktes som en del av utviklingsarbeidet. Dels er etterutdanningstiltak en forutsetning for å få utviklingsarbeid i gang, dels får lærerne en form for etterutdanning ved at de deltar i utviklingsarbeid og formidler resultater fra slikt arbeid. I tillegg til at skolen selv arbeider med å styrke sin kompetanse for fornyelse og utvikling, må det være anledning til å søke støtte utenfra. På lokalplanet har den kommunale veiledningstjenesten en viktig funksjon i denne sammenheng. Organisering av lokalt utviklingsarbeid Det er viktig at de enkelte utviklingsoppgavene skolen ønsker å arbeide med, blir organisert på best mulig måte. Små tiltak som læreren tar opp i klassen, lar seg som oftest gjennomføre uten at det trengs noe stort planleggingsarbeid. Men erfaring viser at god planlegging letter resten av arbeidet og gir bedre 79

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 79 skann 81

Siter