Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 77 (skann 79)

Tilpasset opplæring forutsetter at krav og forventninger svarer til det den enkelte elev med rimelighet kan makte. Ved at skolen gir karakterer på grunnlag av felles normer og krav, slik det skjer gjennom formell vurdering, kan det oppstå et misforhold mellom undervisningen og vurderingen. For noen elever kan det lett fortone seg slik at de mislykkes selv om de gjør sitt beste og også gjør framskritt. Dette gir grobunn for motløshet og uvilje mot skolen. Så langt som mulig må en derfor praktisere uformell og formell vurdering slik at vurderingsformene utfyller hverandre, og slik at vurderingen samlet virker inspirerende og ansporer til innsats. Utvikling av gode vurderingsformer, informasjons- og samtaleopplegg er en oppgave som skolen bør arbeide aktivt med i samråd med hjemmene. Hjelpemidler ved vurderingen Den løpende daglige vurderingen av elevene vil i forholdsvis stor grad være basert på skjønn. Læreren må så vidt mulig gjøre systematiske observasjoner og ta notater til eget bruk, og på den måten arbeide for å gjøre sine egne vurderinger sikrere. Slike notater er også til støtte i samtaler med elever og foreldre, og ved utarbeiding av skriftlige meldinger. På ungdomstrinnet må læreren være forberedt på å drøfte spørsmål som har sammenheng med elevenes standpunkt i de ulike fag, i samtaler med elever og foreldre. Læreren må derfor være kjent med de vanlige relateringsformene, sammenhengene mellom dem, hva som er karakteristisk for hver av dem, og bruken av dem i uformell og formell vurdering. Det kjennskap læreren får til den enkelte elev gjennom det daglige arbeidet, gir betydelig støtte ved vurderingen av elevenes standpunkt i fagere. Likevel vil læreren etter hvert ha behov for å gi elevene prøver av forskjellig slag for å skaffe seg tilstrekkelig grunnlag både for vurdering av standpunkt og for å gi faglig veiledning. Det kan være prøver læreren utarbeider og bruker selv eller i samarbeid med kolleger, eller annet materiell som er tjenlig for formålet. Enkelte prøver som er tilgjengelige for skolen, kan gi informasjon om hvor godt elevene behersker ulike ferdigheter eller deler av et fag, og hvor kreftene bør settes inn for at elevene skal få videre framgang. Andre har som formål å gi læreren informasjon til bruk ved formell vurdering. Læreren må være oppmerksom på at standardiserte hjelpemidler skal brukes etter sin hensikt, og at de ikke kan nyttes for andre formål enn dem de er bestemt for. Hver for seg gir de begrenset informasjon. Læreren må se resultatene som supplement til elevenes andre arbeider, og på den måten bruke dem som støtte for sin egen vurdering. 77

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 77 skann 79

Siter