Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 63 (skann 65)

elever, enkeltelever eller samlet klasse etter behov. Denne samarbeidsformen gir lærerne anledning til å fordele undervisningsansvaret mellom seg, slik at den enkeltes faglige og personlige ressurser kommer til sin rett. Samarbeidet mellom lærerne kan utvides til å omfatte større arbeidsenheter enn klassen. Det kan omfatte ett eller flere fag. Det må kunne opprettes samarbeidsgrupper med ulike funksjoner og arbeidsoppgaver ut fra behov og forutsetninger ved den enkelte skole. Ved valg av samarbeidsmodell er det likevel et viktig prinsipp at elevene får færrest mulig lærere å forholde seg til. Det er særlig viktig på ungdomstrinnet, der faglærersystemet er mest utbredt. Det er også ønskelig å finne fram til ordninger som kan skape oversiktlige samarbeidsforhold for lærerne, og som er enkle å administrere. Arbeidet bør organiseres med utgangspunkt i lærergrupper som deler ansvaret for undervisningen av en klasse eller storklasse. Samarbeidsordningene må ta sikte på en rimelig fordeling av arbeidsbyrdene. Ved undervisning av elever med særlige opplæringsbehov er det nødvendig med et nært samarbeid mellom klassestyreren og spesiallereren. I noen tilfeller kan elever med sammensatte lærevansker også trenge hjelp fra flere andre sakkyndige. Det er viktig å vurdere om noe av denne hjelpen kan gis gjennom samarbeid mellom de ulike fagpersonene, slik at den enkelte elev ikke får for mange voksne å forholde seg til. Klassestyreransvaret Når flere lærere arbeider samtidig i en gruppe, eller samarbeider om undervisningen i to klasser, vil elevene få kontakt med flere voksne. Det kan virke positivt, men det må hele tiden være klart hvem som har klassestyreransvaret, slik at både lærere og elever vet hvem de har å forholde seg til. I samarbeid med de andre lærerne skal klassestyreren planlegge og samordne undervisningen for den klassen eller gruppen han har ansvaret for. Han skal holde god kontakt med de foresatte og blant annet arrangere foreldremøter og konferanser i samråd med klassekontaktene og lærerne i klassen. Klassestyreren har også ansvar for å planlegge og følge opp arbeidet med elever som har særlige opplæringsbehov. Arbeidsplan for skolen Den enkelte skole bør hvert år avsette tid til å utarbeide en arbeidsplan for skolens virksomhet. En arbeidsplan forteller om prioriterte mål og oppgaver og gir retningslinjer for arbeidet. En slik plan kan være et tjenlig redskap både for den daglige virksomheten og for de mer langsiktige samarbeids- og planleggingsoppgavene i skolen. Utformingen og vektleggingen av arbeidsoppgavene i planen kan variere fra år til år og fra skole til skole, alt etter ønsker, behov og forutsetninger. Planene bør være retningsgivende for arbeidet, og de kan fungere som utviklingsprogram for skolen. Gjennom arbeidsplanen kan skolens personale ta stilling til utviklingsoppgaver og planleggingsbehov. Det kan være arbeid i tilknytning til utvikling av læringsmiljøet, samspill og samarbeid i skolemiljøet, samarbeid mellom skole og hjem, lokalt læreplanarbeid, skolering og etterutdanning av personalet m.v. 63

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 63 skann 65

Siter