Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 56 (skann 58)

god lokalkunnskap vil ofte være verdifulle ressurspersoner i slike sammenhenger. Fornminner, museer, utstillinger, institusjoner, biotoper o.l. har tradisjon som ekskursjonsmål. Det er en oppgave for den enkelte skole og for kommunen, blant annet gjennom interkommunalt samarbeid, å utarbeide oversikter over aktuelle ekskursjonssteder og hvilke emner de kan knyttes til. Skolens nærmiljø danner det første og mest nærliggende området for feltarbeid. Jf. kapittel 15, Praktisk, sosialt og kulturelt arbeid. Leirskole Leirskole er en arbeidsform som gir spesielle muligheter til å utvide elevenes erfaringer gjennom nye samværsformer og kontakt med nye miljøer. Fritid, undervisning, kameratskap, hygge og arbeid kan smelte sammen i en naturlig helhet og et fellesskap mellom lærere og elever. Leirskoleoppholdet gir ofte utfordringer og utfoldelsesmuligheter som bidrar til å utvikle det sosiale klimaet i klassen. Det er derfor viktig at alle elevene i klassen kan delta sammen med klassestyreren. Et ideelt leirskoleopphold bør omfatte minst tre-fire overnattinger. Varigheten må bestemmes av pedagogiske, praktiske og økonomiske forhold. Elevene må få være med på minst ett leirskoleopphold i løpet av årene i grunnskolen. Grunnlaget for et vellykket leirskoleopphold er grundig planlegging. De praktiske sidene ved oppholdet må planlegges i god tid i forveien. Både elever og foreldre bør være med på planleggingen. I etterarbeidet må erfaringer og kunnskaper fra oppholdet utnyttes best mulig. Leirskoleoppholdet kan legges til faste leirskolesteder med pedagogisk leder, lærer eller instruktør, og med opplæringstilbud som tar utgangspunkt i spesielle naturforhold og muligheter på stedet. Klassestyreren må samarbeide med leirskolestedet, slik at opplegget kan utfylle klassens arbeid ellers. Når foreldre og skolemyndigheter gir sitt samtykke, kan leirskoleopphold også legges til steder der klassestyreren, eventuelt andre lærere, tar ansvaret for det pedagogiske opplegget. En slik form for leirskole gir større frihet til å planlegge leirskoleaktiviteten i samsvar med klassens arbeidsopplegg ellers. Slike opplegg krever grundig forarbeid. Det gir gode muligheter til samarbeid mellom lærere, elever og foreldre. Læremidler Læremidlene har avgjørende betydning for læringsarbeidet. Det gjelder ikke bare selve utvalget av læremidler og deres anvendelsesmuligheter. Det gjelder like mye bruksorganiseringen og plasseringen av læremidlene i skolens undervisningsarealer. Med læremidler mener vi her alt det utstyr og materiell som lærere og elever trenger til undervisningen og læringsarbeidet. Det gjelder ulike typer verktøy og øvingsutstyr, framstillings- og forbruksmateriell, lærebøker og annen litteratur, hjelpemidler til framvisning og informasjonssøking m.v. Valg av læremateriell må gjennomtenkes med sikte på å skape variert 56

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 56 skann 58

Siter