Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 55 (skann 57)

mellom skolen og hjemmet, ved at den gir oversikt over og muligheter til innsyn i arbeidsoppgavene for alle parter. Estetiske uttrykksformer og skapende virksomhet Estetiske inntrykk og opplevelser og ulike former for skapende virksomhet må være en naturlig del av undervisningen. At enkelte fag helt eller delvis er viet estetisk opplæring og oppdragelse, skal ikke forstås slik at ansvaret for dette området utelukkende er tillagt disse fagene. Gjennom arrangementer på skolen og gjennom studiebesøk o.l. bør forholdene legges til rette for at elevene kan komme i kontakt med kunstneriske kulturverdier og arbeider i nåtid og fortid. Det kan være aktuelt å ordne med utstillinger av elevenes egne arbeider, barnearbeider fra andre steder, utvalg av bildende kunst, brukskunst m.v. Elevene bør være medansvarlige for montering og tilrettelegging. Det bør også ordnes med besøk på skolen av musikere, skuespillere, diktere, bildende kunstnere eller andre som kan bidra til å utdype kjennskapet til kunst og kultur. Der det er mulig, bør elevene også besøke teatre, konserter, utstillinger, samlinger o.l. Ved alle slike arrangementer er det viktig å forberede elevene og arbeide for at utbyttet kan bli så rikt som mulig under gjennomføringen og etterarbeidet. Gjennom hele skoletiden må det gis plass til å samle elevene om opplesning av litteratur, sang og musikk, samtale om billedlige uttrykksformer, naturopplevelser, drama, dukketeater o.l. Innhold og form må variere med elevenes alder og forutsetninger. Elevene må stimuleres til aktiv skapende virksomhet, og i stadig større grad få ansvar for utvelgelse, tilrettelegging og framføring. Det må legges vekt på å utvikle elevenes sans for kvalitet i innhold og uttrykksform. Drama som uttrykksform og arbeidsmåte gir næring til følelser, fantasi og vilje, og oppmuntrer til skapende aktivitet. Drama egner seg godt til å fremme samarbeid mellom elevene, det kan skape trygghet og selvtillit hos elever med hemninger og kan virke engasjerende og frigjørende på alle elever. Rollespill og rollelek kan gi barn og unge innsikt i tenkte situasjoner og i situasjoner de vanligvis ikke møter. Lærerne bør være oppmerksom på og utnytte de muligheter som både drama og rollespill kan gi for opplevelse, aktualisering og utdypning av lærestoffet. Ekskursjoner og feltarbeid Ekskursjoner og feltarbeid er nødvendige deler av en undervisning som har som mål å gjøre læringen konkret. Samtidig er det arbeidsformer som bidrar til å bryte opp klasseromsaktivitetene og skape variasjon i undervisningen. Ekskursjoner og feltarbeid forutsetter både for- og etterarbeid som bidrar til å skape sammenheng i undervisningen. I tverrfaglige opplegg, prosjektarbeid eller emneopplegg er det ofte naturlig med slike arbeidsformer. Både under planleggingen og utføringen av arbeidsoppgavene må elevenes egne erfaringer og kunnskaper tas i bruk, og elevene må få medansvar for oppgavene. Personer med kjennskap til de aktuelle ekskursjonsstedene og emneområdene bør dras inn i arbeidet der det er mulig. Eldre mennesker med 55

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 55 skann 57

Siter