Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 54 (skann 56)

fasen er ikke uten videre avsluttet når arbeidet blir satt i gang, fordi det i løpet av arbeidet kan oppstå behov for å revurdere og endre planene. I prosjektarbeid blir det lagt stor vekt på selve arbeidsprosessen. Deltakelse i et prosjekt gir elevene mulighet til å vurdere hva som er aktuell kunnskap i forhold til en gitt problemstilling, og hvordan den nødvendige informasjon kan skaffes. Det gir dem også anledning til selv å innhente materiale og bearbeide stoffet på ulike måter. Forskjellige arbeidsmåter og uttrykksformer må benyttes. De ulike arbeidsoppgavene og aktivitetene som et prosjektarbeid består av, er godt egnet til å gi elever med ulike forutsetninger muligheter for å bidra til fellesskapet. Sluttproduktet bør være slik at kunnskaper og erfaringer fra prosjektet kan formidles til andre. Hvilke former for presentasjon en skal velge, vil avhenge av blant annet innholdet i prosjektet, elevenes alder, skolens hjelpemidler og andre praktiske forhold. Som regel vil en kombinasjon av flere presentasjonsformer være ønskelig: bildestoff, dramatisering, muntlige og skriftlige rapporter. Elever og lærere bør i fellesskap vurdere prosjektet når arbeidet er avsluttet. Denne vurderingen gir elevene anledning til å drøfte sitt læringsarbeid på tvers av faggrenser, og til å drøfte hvordan kunnskaper og ferdigheter kan brukes og videreutvikles gjennom konkret arbeid med et problemfelt. Elevene og planleggingen Ved gradvis å gi elevene medinnflytelse og medansvar i læringsarbeidet kan skolen gi veiledning i demokratiske arbeidsmåter. Deltakelse i planleggingen av læringsarbeidet er en viktig side av oppgaven med å stimulere utviklingen av elevenes ansvarsfølelse. Arbeidet med dette bør starte allerede i første klasse og utvides oppover i klassene. Elevenes medvirkning må omfatte sider av virksomheten som har reell betydning for deres arbeids- og læringssituasjon. Det gjelder for eksempel muligheten til å disponere tiden i læringsarbeidet, både på skolen og hjemme. Det gjelder valg av lærestoff og læremateriell, arbeidsmåter og arbeidsbetingelser for øvrig. Medvirkningen på disse områdene må planlegges fra lærernes side, og den må vokse fram over tid. Utviklingen på dette feltet er en del av ansvarslæringen for elevene. Elevenes deltakelse i planleggingsarbeidet kan ordnes på forskjellige måter. I noen tilfeller vil det være naturlig å gjøre avtaler med elevene i samlet klasse, for eksempel gjennom klassemøter. I andre tilfeller kan det være tjenlig å la elevene drøfte seg fram til ordninger for arbeidet i mindre grupper. Det kan også være aktuelt å ta i bruk skriftlige arbeidsplaner for elevene, samlet for hele klassen, for grupper eller for enkeltelever. Slike arbeidsplaner kan gjelde for kortere eller lengre perioder, for eksempel plan for en dag, en uke eller mer. Planene gir muligheter for å tilpasse undervisningen til ulike behov i elevgruppen. En viktig side ved arbeidsplanene er at de kan gi lærere og elever oversikt over det arbeidet som skal utføres. Brukt på rett måte kan de bidra til å skape helhet og sammenheng i undervisningen og hjelpe elevene til å gjøre ansvarlige valg. Gjennom ulike former for avtaler og arbeidsplaner i undervisningen kan elevene gradvis vennes til å ta større ansvar for læringsoppgavene. Arbeidsplanene kan samtidig være grunnlag for lærernes veiledning av elevene. Arbeidsplanen for elevene kan i mange tilfeller være et viktig bindeledd 54

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 54 skann 56

Siter