Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 50 (skann 52)

læringsmiljø må en utnytte de ressursene som ligger i ulike typer gruppedannelser. Klassen Klassen vil være den mest naturlige arbeidsenheten i skolen. Den danner grunnlag for den enkeltes arbeid, ulike elevgrupperinger, samarbeid mellom lærere og samarbeid med foreldrene. For at fellesskapet i klassen skal fungere godt og gi støtte og hjelp til den enkelte, kreves det aktiv deltakelse og innsats fra så vel lærere som elever og foreldre. Det må legges vekt på gode ledelsesformer i klassen, og medinnflytelse og medansvar i lærings- og arbeidsprosessene. Forventninger og mål med læringsarbeidet må tas opp til felles drøfting. Normer og regler for samværet i klassen må diskuteres, og konflikter og spenningsforhold mellom elevene innbyrdes og i forholdet til lærerne må bearbeides på en måte som er ansvarlig og utviklende for hele klassen. Klasseråd, klassens time og klassemøter må holdes i samlet klasse. Undervisning i samlet klasse vil ofte være tjenlig når det samme stoffet skal presenteres for alle elevene, og ved diskusjoner, foredrag, demonstrasjoner og dramatisering. Forskjeller når det gjelder konsentrasjonsevne, læreforutsetninger og læringsmåter tilsier tilbakeholdenhet med omfattende klasseundervisning. Det må tas hensyn til elevenes behov for å arbeide alene eller i mindre grupper. Varierte organiserings- og arbeidsformer i klassen gir de beste muligheter til å skape et godt læringsmiljø for alle elevene. Det gjelder også elever med særlige opplæringsbehov. For disse elevene vil den sosiale og intellektuelle kontakt som medelever og klassefellesskap kan gi, ofte virke stimulerende på læringen. Den trygghet som fast tilhørighet i klassen innebærer, er dessuten et viktig grunnlag for elevenes trivsel og utvikling. Individuelt arbeid En god del av læringen må skje ved at elevene arbeider individuelt med lærestoffet. Enten elevene er plassert enkeltvis, i grupper på to eller flere, eller arbeidet foregår i samlet klasse, må det gis rom for selvstendig individuelt arbeid. Elevene må kunne skifte aktivitet uten direkte hjelp fra læreren. Det bør være mulig å arbeide med ulike fag og aktiviteter på samme tid, individuelt eller i grupper. Individuelt arbeid må organiseres slik at elevene lærer å respektere hverandres selvstendige innsats. De må møtes til samarbeid på like fot, og få mulighet til å utvikle forståelse for betydningen av den enkeltes medvirkning. Arbeid i grupper Bruk av grupper i undervisningen tjener ulike formål og har ulike funksjoner. Gjennom arbeid i grupper kan elevene utvikle samhold og felles ansvar. Gruppene spiller også en viktig rolle når elevene skal lære å samarbeide. Organisering av undervisningen i grupper er videre til hjelp i arbeidet med å tilpasse undervisningen til ulike forutsetninger hos elevene, både ved at læreren kan gi gruppevis veiledning etter behov, og ved at elevene oppmuntres til å hjelpe hverandre. Helt fra begynnelsen av skolegangen bør elevene få anledning til å arbeide sammen med andre. Utgangspunktet i første klasse vil være barns naturlige 50

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 50 skann 52

Siter