Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 47 (skann 49)

KAPITTEL 8 LÆRINGSMILJØ OG ARBEIDSMÅTER Grunnskolen skal tilby elevene et variert og stimulerende læringsmiljø. Skolebygninger og utearealer danner en viktig ramme for dette miljøet. Betingelsene for elevenes læring bestemmes også av de samværsformene og elevgrupperingene som velges. De virker inn på det sosiale samspillet mellom elevene og lærerne, mellom elevene innbyrdes og lærerne innbyrdes. De preger også læringssituasjonen for den enkelte elev og gir grunnlag for fellesskapsopplevelser. Et godt læringsmiljø er kjennetegnet blant annet ved veksling mellom arbeidsmåter som gir grunnlag for aktiv læring. Mulighetene for læring er også avhengig av et godt utvalg av læremidler på de ulike arbeidsområdene. Læremidlene må være slik plassert og organisert i læringsmiljøet at det er lett å utnytte dem. Elevtilpasset læringsmiljø Et godt læringsmiljø kjennetegnes ved et inkluderende fellesskap, der både voksne og barn blir vist omsorg og respekt. Det er et miljø som stimulerer til læring og utvikling hos den enkelte, og som gir grunnlag for positiv identitetsdannelse. Skolens læringsmiljø skal være tilpasset ulike behov og forutsetninger hos elevene. Det innebærer valg av lærestoff, samværsformer og arbeidsmåter som gir den enkelte trygghet, selvtillit og utviklingsmuligheter. Det betyr videre at læringssituasjonene må være preget av omsorg for både fellesskapet og den enkelte elev. En viser omsorg for elevene blant annet ved å ta hensyn til deres erfaringsbakgrunn og forutsetninger for å lære. Det elevene gjør i den enkelte time og i det enkelte fag, må settes inn i en større sammenheng. Ved å legge vekt på helhet og sammenheng i arbeidet er skolen med på å skape meningsfylte læringssituasjoner for elevene. Læringsmiljøet må gjennomtenkes og planlegges med dette for øye. Samspillet mellom lærere og elever har avgjørende betydning for trivselen i 47

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 47 skann 49

Siter