Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 38 (skann 40)

Mål for opplæringen Den brede allmenndannende og kulturelle målsetting som gjelder for grunnskolen generelt, må også danne grunnlag for undervisningen av elever som tilhører språklige minoriteter. Gjennom skolegangen i Norge skal innvandrerelevene få del i norsk kultur. Men samtidig skal de få mulighet til å kunne opprettholde og styrke sin opprinnelige kulturtilhørighet. En forutsetning for at elevene kan føle seg hjemme i to kulturer, er at de blir tospråklige. Skolen må ha som siktemål at elevene får utvikle funksjonell tospråklighet. Dette forutsetter en språktilegnelse som gir mulighet for en naturlig og situasjonsbetinget bruk av språkene. Elever med ulik bakgrunn har ulike forutsetninger for å oppnå funksjonell tospråklighet gjennom den undervisning skolen gir. Noen kan bli tospråklige i løpet av skolealderen, mens andre gjennom undervisningen i skolen får et grunnlag for å bli tospråklige senere i livet. Konsekvenser for undervisningstilbudet Det er det enkelte barns språksituasjon som må være utgangspunktet for den begynneropplæring elevene får. Det er viktig at barna tidlig i skoletiden får mulighet til å utvikle morsmålet til det ferdighetsnivå som er nødvendig for kunnskapstilegnelse og problemløsning. Treningen i morsmålet bør ta til allerede før skolealder, og undervisningen i muntlig og skriftlig morsmål må ha en sentral plass på de laveste klassetrinnene. Omfanget av opplæringen i morsmålet på de høyere klassetrinnene må vurderes ut fra elevenes behov og forutsetninger. Det må tas særlige hensyn til elever som er kommet til landet i løpet av skolealderen. For slike elever må det være mulig å benytte morsmålet som undervisningsspråk når det er nødvendig for at de skal kunne tilegne seg lærestoffet. Barneanalfabetene må få sin første lese- og skriveopplæring på morsmålet. Så snart elevene har utbytte av det, må de få delta i den vanlige norskopplæringen. For elever som kommer til landet i løpet av skolealderen, eller som av andre grunner har behov for det, må norsk som andrespråk høre med blant de obligatoriske fagene. Å lære et nytt språk er både vanskelig og tidkrevende. Elevene må derfor få grundig opplæring i norsk som andrespråk så lenge de har behov for det. Pedagogisk og praktisk er det en fordel at elevene blir undervist på det språket de behersker best. Elevene bør derfor, i den grad det lar seg gjennomføre, få tilegne seg skolens lærestoff gjennom morsmålet inntil de kan få utbytte av undervisningen på norsk. Når elevenes nasjonalspråk, dvs. det offisielle språket i hjemlandet, og talespråket i hjemmet, morsmålet, er forskjellige, bør undervisningen av hensyn til barnas språk- og personlighetsutvikling så langt det er mulig foregå på talespråket. Undervisningen må organiseres på den måten som i størst grad tilgodeser elevenes allsidige utvikling. Elevenes ulike forutsetninger gjør at behovet for morsmålsopplæring, så vel som for norskopplæring, kan variere. Innenfor 38

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 38 skann 40

Siter