Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 31 (skann 33)

virkeligheten og gjennom saklig opplysning motvirke diskriminerende forestillinger. Erfaringer tyder på at gutter gjennomgående får mer oppmerksomhet i skolen enn jenter. Lærerne bør være oppmerksomme på dette når de planlegger undervisningen, og søke å tilrettelegge arbeidet slik at jentene får like stor oppmerksomhet, stimulans og utfordring som guttene. Det må stilles de samme forventninger til begge kjønn på alle fagområder og alle alderstrinn. Det er nødvendig å oppmuntre både jenter og gutter til å delta i diskusjoner og meningsutveksling, og til å påta seg oppgaver innenfor klasseråds- og elevrådsarbeidet. Elevene skal forberedes til å delta i samfunnslivet, og skolen må lære dem å forstå at jentene skal delta i det offentlige liv i samme grad som guttene. Foreldrene må bli informert om årsakene til at skolen legger så stor vekt på likestillingsspørsmål, slik at de uten hensyn til den aldersfordelingen de selv har valgt, forstår betydningen av at slike spørsmål blir behandlet. I denne sammenhengen er det viktig at skolen forteller om de forskjellige generasjoners holdninger, og legger stor vekt på de forhold som bidrar til at den unge generasjon har andre forutsetninger enn den eldre for å oppnå likestilling mellom kvinner og menn. Undervisningen Ved å la elever av begge kjønn gå i samme klasse, søker en å styrke fellesskapet mellom jenter og gutter. Også i fag der klassen deles i mindre grupper, bør en så vidt mulig sørge for at gruppen består av både jenter og gutter. I noen sammenhenger kan det likevel være ønskelig å la elever av samme kjønn arbeide sammen. Dersom en etter en pedagogisk vurdering kommer fram til at fellesundervisningen ikke gir begge kjønn det utbytte av undervisningen som er ønsket, kan det opprettes rene jente- eller guttegrupper i enkelte fag i en avgrenset periode. Dette bør skje i forståelse med elevene og foreldrene. Likestillingsspørsmål vil høre med i undervisningen i de fleste fag i skolen. I forbindelse med organisering av valgdag og drøfting av hvilke valgmuligheter elevene ønsker, er likestilling et naturlig tema. I flere fag inngår likestilling som tema i fagplanene, det gjelder blant annet kristendomskunnskap, livssynskunnskap, orienteringsfag, samfunnsfag og heimkunnskap. I forbindelse med andre fag og læringsområder er det viktig å ta opp temaet bevisst, fordi arbeid med lærestoff og aktiviteter i så sterk grad berører likestillings- og kjønnsrollespørsmål. Det gjelder blant annet matematikk, naturfag, arbeid med datateknologi og praktisk, sosialt og kulturelt arbeid. I tilknytning til de fleste fag og læringsområder kan elevene stimuleres til selv å samle opplysninger og bakgrunnsstoff fra filmer, radio, fjernsyn, bøker, ukeblad, reklame, aviser og debatter. Den informasjonen elevene skaffer seg, kan danne grunnlag for foredrag, diskusjoner, dramaaktiviteter og skriftlige arbeider. Læreren bør også hjelpe elevene med å velge litteratur som belyser temaet fra forskjellige sider. Likedan bør elevene hjelpes til å finne eksempler fra dagliglivet som kan være med på å belyse spørsmål som gjelder likestilling. Slike konkrete erfaringer kan med fordel brukes som utgangspunkt for samtaler, der klassen diskuterer ulike syn på likestilling, ulike oppfatninger av hva som er likestilling 31

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 31 skann 33

Siter