Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 28 (skann 30)

undervisningstilbudet for eleven. I valg mellom alternative skoletilbud er det foreldrene som har avgjørelsesmyndigheten, eventuelt sammen med eleven. Et godt undervisningstilbud for barn og unge med særlige opplæringsbehov forutsetter en helhetlig vurdering av elevenes situasjon. Den enkelte skole har ansvar for at så vel fysiske som organisatoriske og sosiale sider ved tiltakene blir sett i sammenheng. Tiltakene må gi grunnlag for samhandling og fellesskapsopplevelser. Dette krever fleksibilitet i undervisningssituasjonen og spesiell innsikt og erfaring hos lærerne og skoleadministrasjonen. Elever med vansker bør få undervisning innenfor klassens ramme. Innenfor klassefellesskapet kan elevene grupperes på ulike måter etter behov, slik at de kan arbeide både i større og mindre grupper, og individuelt. I de tilfellene der elever trenger spesielt tilrettelagt hjelp, er det nødvendig med et nært, forpliktende samarbeid mellom de lærerne som har ansvaret for opplegget. Et slikt samarbeid er en forutsetning for å kunne gjennomføre opplæring som er samordnet og i samsvar med den enkeltes behov. I enkelte tilfeller kan det være aktuelt med opplæring i egen skole for spesialundervisning eller i skole ved en sosial eller medisinsk institusjon, for en kortere eller lengre periode, dersom foreldrene ønsker det. Overføring til annet tilbud må planlegges og forberedes på en måte som kan sikre de elevene det gjelder et kvalitativt bedre totaltilbud. Slike forberedelser skal gjøres i samarbeid med foreldrene. Det er viktig at den lokale skolen holder seg orientert om det arbeidet som gjøres i spesialinstitusjonen. Spesialinstitusjonene skal bidra til å utvikle lokale spesialpedagogiske tiltak innenfor områder der de øvrige grunnskolenes kompetanse trenger supplering. Den lokale skolen skal kunne be om veiledning og hjelp fra spesialinstitusjonen, for eksempel når det gjelder utforming av læringsmål og bruk av materiell og metoder, ved gjennomføring av lokale spesialpedagogiske tiltak. Sosialpedagogisk arbeid Undervisning, oppdragelse og omsorg er sider av samme oppgave for skolen, der målet er å hjelpe elevene til en allsidig personlighetsutvikling. Sosialpedagogisk arbeid er et felles ansvar for alle i skolesamfunnet. Omsorg for elevene innebærer blant annet å skape trygghet i forholdet til medelever og lærere, og i møtet med lærestoff og arbeidsoppgaver. Det går ut på å gi den enkelte råd og veiledning, støtte og hjelp i det daglige arbeidet. Målet er å styrke barns og unges tillit til egne evner og til å kunne mestre oppgaver alene og i samarbeid med andre. Det er også viktig å lære elevene å ta ansvar for seg selv og andre. Sosialpedagogisk arbeid er en oppgave for alle lærere, klassestyrere, lærere med dette som særskilt arbeidsfelt og skoleledere. Problemer som oppstår, må søkes løst av dem de angår, i samarbeid og under felles ansvar. Dette gjelder også når andre fagfolk enn lærere trekkes inn i arbeidet. Lærerne er primærkontakt for elevene i det daglige arbeidet. De står derfor sentralt når det gjelder faglig og personlig støtte og veiledning. Ut fra sitt kjennskap til alle elevene i en klasse har klassestyrerne spesielt viktige oppgaver med å skape kontakt mellom barn, hjem og skole. De står sentralt som formidlere av råd og veiledning som gis av andre. Det er et mål å skape nære og stabile kontaktforhold mellom elevene og de 28

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 28 skann 30

Siter