Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 276 (skann 278)

– å gi kunnskap om kroppen og kroppsfunksjonene og medvirke til å styrke helsen hos den enkelte elev – å fremme samarbeid, selvrespekt, respekt og omsorg for andre og ansvar for natur og miljø Lærestoff og progresjon Lærestoffet i kroppsøving er i første rekke knyttet til fysisk aktivitet, men har også innslag av teoretiske emner. Det teoretiske lærestoffet skal vise sammenhenger og gi elevene innsikt i og forståelse for den betydning fysisk aktivitet har for den enkelte og for samfunnet. Kroppsøving omfatter idrettslige aktiviteter. Lærestoffet er delt inn i fem hovedemner. Delemnerne under hvert hovedemne viser aktiviteter og temaer som en bør arbeide med i hver treårsperiode. Det er naturlig at skolene vil vektlegge lærestoffet på ulike måter. Når en velger lærestoff, må en ta hensyn til og utnytte de topografiske og klimatiske forhold på stedet. Ved valg av lærestoff må en også ta rimelig hensyn til elevenes ønsker og interesser. Ved de fleste skolene vil det være ulike former for samarbeid med lokale frivillige organisasjoner, for eksempel idrettslag. Det er naturlig at lærestoffet i kroppsøving i noen grad blir preget av kulturtradisjonene i lokalmiljøet. Lærestoffet kan også ha innslag av aktiviteter som er vanlige i andre kulturer. Skoler som har innvandrerbarn, bør benytte anledningen til å lære barna leker og spill fra andre land. Slike aktiviteter kan bidra til å styrke følelsen av fellesskap og samhold, og hjelpe innvandrerne til å ta vare på sin identitet. I alle fag bør det være innslag av fysisk aktivitet. Mye av det lærestoffet en arbeider med i kroppsøving, kan bli utdypet og underbygd i andre timer, og omvendt vil kroppsøvingslæreren få ideer til arbeidsoppgaver gjennom det stoffet elevene gjennomgår i andre fag. Fagintegrering er en betingelse for å gi emnene i kroppsøving en helhetlig framstilling. De fleste elevene får ikke dekket sitt naturlige behov for fysisk aktivitet gjennom de obligatoriske kroppsøvingstimene. Skolen bør derfor stimulere elevene til lek og aktivitet i friminuttene og andre fristunder. Med tanke på dette bør en utforme og utstyre uteområdet ved skolen slik at det appellerer til fantasien og innbyr til lek og allsidig fysisk aktivitet. Lærestoffet i kroppsøving tar utgangspunkt i de grunnleggende bevegelser og elevenes naturlige behov for å utfolde seg i lek og bevegelse. På alle klassetrinn bør det være et mål å stimulere elevene til mest mulig fysisk aktivitet. På barnetrinnet bør lekeaktiviteter ha en sentral plass. Etter hvert som det finmotoriske bevegelsesapparatet utvikler seg og elevene er modne og motivert for å lære bestemte ferdigheter og teknikker, kan de gjøre seg mer nytte av direkte instruksjon. Idrettsaktiviteter utgjør derfor en viktig del av lærestoffet på mellomtrinnet og ungdomstrinnet. På ungdomstrinnet bør en velge lærestoff som gir anledning til fordypning og fremmer selvstendighet, slik at elevene kan planlegge og gjennomføre fysisk aktivitet på egen hånd.

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 276 skann 278

Siter