Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 267 (skann 269)

Et hensiktsmessig utvalg av materialer er vesentlig for å arbeide med faget. Det er nødvendig med god og oversiktlig lagringsplass. Vinduene i minst ett av formingsrommene bør kunne blendes. Rommene bør ha utstillingsplass for elevarbeider og samlinger, og utvalg av litteratur. Det bør være tilgang på tidsmessige audiovisuelle hjelpemidler og utstyr for mediearbeid. Formingsavdelingen vil være utstyrt med redskaper, verktøy, maskiner og hjelpemidler som trengs for de forskjellige aktivitetene. Spesielt der yngre elever benytter klasserom til forming, bør det være utstyr og redskaper til arbeid med harde og myke materialer. En måte å organisere materialene på er å dele inn klasserommet i stasjoner eller arbeidskroker. Arbeidsrommene må innredes og utstyres slik at en unngår helseskader. En må sørge for å sikre maskiner, se til at det er avsug der det er fare for helsefarlige gasser og støv, og at det er isolert mot høyt støynivå og sterk lyskonsentrasjon. Hovedemner og delemner BILDEFORMING Når elevene begynner på skolen, kan de fleste gi uttrykk for forestillinger, tanker og følelser i to- eller tredimensjonal form. Evnen til å utvikle eget bildespråk må en stimulere og bygge videre på i undervisningen. Materialerfaring, tekniske ferdigheter og kunnskap om estetiske virkemidler er ledd i elevenes bildespråklige utvikling. Det er viktig å legge forholdene til rette slik at elevene får allsidige sanseinntrykk og impulser som kan berike forestillingene og øke uttrykksbehovet. Lysten til å skape bilder forutsetter også tiltro til egen uttrykksevne og forståelse for bildeskaping som en viktig og særpreget måte å uttrykke seg på. Kunstbilder kan vise elevene at bildespråket har mange muligheter til å formidle meningsinnhold. Vår tids bildekultur virker i stigende grad inn på både elevenes forestillingsverden og bildespråk. Det er naturlig at barn og unge søker forbilder og identifiserer seg med den kulturen de opplever i sitt miljø. Her ligger det viktige pedagogiske utfordringer og muligheter. 1.–3. klasse Beskrive, fortelle: Natur og nærmiljø, bruke sansene, beskrive, gjengi. Situasjoner fra hjemmet, skolen og fritiden. Uttrykke fantasi og følelse: Aktuelle hendelser i elevenes eget liv. Opplevelser som appellerer til fantasi og følelse, dramatisering, fortelling, eventyr. Kunstbilder: Kunstopplevelse, lysbilder, kunst- og bildebøker, kunst og formkultur i lokalmiljøet. Bilder som informerer, påvirker: Bilder sammen med tekst, plakater, utstillinger. Materiale og teknikk: Enkle tegneredskaper som gir klar strek: blyant, filtpenn o.l. Maling med dekkende farger: limfarger, skoletempera. Myke fargestifter. Enkle trykkteknikker: stempeltrykk, sjablontrykk, underlagstrykk. Eksperimentere, lage bilder. Samle og bruke materialer fra nærmiljøet. Form og farge: Farger som uttrykk for følelser. Finne eksempler i bildebøker, 267

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 267 skann 269

Siter