Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 266 (skann 268)

elevene til å stille nye spørsmål og finne selvstendige løsninger på dem. Det er også en forutsetning for skapende arbeid at elevene føler seg trygge. Derfor må læreren prøve å fremme en aksepterende holdning blant elevene med hensyn til uttrykksevne og ferdighet. En annen forutsetning for at elevene skal lykkes, er at orden og stell av verktøy er en naturlig del av formingsundervisningen. Individuelt arbeid har alltid hatt stor plass i forming, som i kunst- og håndverkstradisjoner i samfunnet ellers. Men både faglig og sosialt ligger det stor berikelse i å arbeide sammen. Prosjektarbeid gir gode muligheter for større forståelse av et problemområde gjennom skapende arbeid og samarbeid med andre. Forming gir mulighet til å arbeide praktisk med emner fra flere fag. Elevene kan konkretisere og bearbeide materialer, og knytte følelse og opplevelse til stoffet. Ved siden av å ha felleselementer med områder som er knyttet til kunstarter som drama, dans, musikk og litteratur, kan faget ha felles stoff med for eksempel norsk, matematikk, naturfag og samfunnsfag. I forming arbeides det med utforming og uttrykk, men også som i norsk med å utvikle begreper. Som i matematikk arbeides det i form og farge med størrelse, antall og mengde. På flere punkter er det sammenfallende stoff med naturfag, i kjemiske prosesser og i fysiske forandringer. Kulturstoff fra lokalmiljøet har aktualitet både i forming og samfunnsfag. I integrerte emner bør elevene oppleve og erfare forskjellige måter å uttrykke seg på som likeverdige, men vesensforskjellige. Jenter og gutter skal ha samme undervisningstilbud i forming. Kjønnsrolle-spørsmål er knyttet til holdninger, normer og verdier. For å forandre holdninger må disse bearbeides med tanker og følelser. Ut fra formingsfagets egenart og måter å arbeide på er det her gode muligheter for å virkeliggjøre skolens mål. Vurdering og veiledning er en integrert del av undervisningen. Når en vurderer undervisningsopplegg, bør en avklare hvilke hovedmål og delmål opplegget sikter mot, og samtidig være åpen for situasjoner og oppgaver som kan sette arbeidet i forming sammen med andre fag. Noen ganger vil elevene føle at resultatet av arbeidet ikke holder mål, selv om arbeidsinnsatsen har vært stor. Det må være lærerens oppgave å gjøre klart overfor både elev og foreldre at det i tillegg til produktet foreligger andre resultater av prosessen: økt erfaring, viten, kunnskap og forståelse. I en oppsummerende vurdering av elevenes arbeid må læreren sammen med elevene finne ut hva de har oppdaget, registrert, lært eller opplevd. En bør legge vekt på — personlig uttrykk — bruk av, forståelse av og vurdering av estetiske virkemidler — teknisk og praktisk ferdighet og innsikt i arbeidsprosesser — holdning og engasjement i arbeidet med faget Rom, utstyr og læremidler Forming er ett fag, noe som forutsetter at arbeidsarealene for ulike aktiviteter ligger i nær tilknytning til hverandre. På skoler som ikke har slike forhold, bør en arbeide med praktiske løsninger på romorganiseringen. 266

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 266 skann 268

Siter