Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 259 (skann 261)

Det er viktig at alle elever får delta i samspillet, eventuelt ved å bruke stemmen eller instrumenter som er enkle å spille på. 1.-3. klasse Lek med instrumenter: Eksperimentering, improvisering og komponering med «kroppens instrumentarium» og andre instrumenter. Lydkulisser til opplesning og dramatisering. Utforming av forspill, mellomspill og etterspill til ulike satser. Lage melodier og enkle akkompagnementer. Spilletrening: Rytmisk og melodisk imitasjonsspill, eksperimentering, improvisering og komponering på ulike instrumenter og med «kroppens instrumentarium». Innlering av enkle spillesatser etter gehør og imitasjon. Samspill: Enkle spillesatser for melodiinstrumenter, rytmeinstrumenter og kombinasjoner av dem. Enkle akkompagnementssatser til arbeid med andre hovedemner. Lydleker. 4.-6. klasse Eksperimentering og komponering: Eksperimentering, improvisering og komponering. Komposisjoner til ytre handlingsforløp, uttrykk for sinnsstemninger, følelser o.l. Tilpasning av ferdiglagede satser til klassens instrumenter. Spilletrening: Videre arbeid med imitasjonsspill, eksperimentering, improvisering og komponering i sammenheng med grunnleggende spilleteknikk. Innlering av spillesatser etter gehør og noter. Utforsking av klangmuligheter på forskjellige instrumenter. Samspill: Videre arbeid med spillesatser og akkompagnement for ulike typer instrumenter og i ulike stilarter. Klasseorkester med ulike besetningstyper, også med sammensetninger av klassens og elevenes private instrumenter. Vi lager og spiller på egne instrumenter: Seljefløyte, slagverkinstrumenter, stavspill, etniske instrumenter, instrumenter av ulike gjenstander. 7.-9. klasse Eksperimentering og komponering: Eksperimentering, improvisering og komponering. Komposisjoner i ulike stilarter med ulike instrumenter til ytre handlingsforløp, uttrykk for sinnsstemninger, følelser o.l. Akkompagnement til sang og soloinstrumenter, forspill, mellomspill og etterspill. Spilletrening: Utforsking av og øving på instrumenter. Trening i å finne rytmer, riff (gjentatte motiver), akkorder og vanlige harmoniske progresjoner etter plater i rock, pop og lignende musikk og med relevante instrumenter. Fortsatt arbeid med gehørspill og spill etter noter. Samspill: Gruppesamspill med pedagogiske instrumenter. Klasseorkester. Ulike besetningstyper som elevenes interesser og private instrumenter gjør mulig. Musikk og andre medier: Lydbilder, sanger, spillestykker osv. til musikkspill, kabaret, revy. Musikk til video. MUSIKK, BEVEGELSE OG DRAMA Musikk er nøye forbundet med kroppslige og dramatiske uttrykk. Gjennom bevegelse til musikk tar elevene i bruk kropp og sanser på en måte som forsterker konsentrasjon og engasjement i musikken. Slik kan bevegelse til musikk intensivere musikkopplevelsen. Gjennom dramaaktiviteter kan musikklæreren bygge opp trygghet og være 259

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 259 skann 261

Siter