Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 208 (skann 210)

BRUK AV SPRÅKET – SPRÅKFUNKSJONER Språkfunksjonene uttrykker det en prøver å gjøre ved hjelp av språket. Innenfor de temaene en arbeider med, er det nødvendig å finne språkfunksjoner som ivaretar det som skal sies. Siden sosiale situasjoner og samhandlinger mellom mennesker kan ta varierte former, er det nødvendig å finne språkformer som er umiddelbart nyttige og akseptable i en vanlig kommunikasjonssammenheng. Undervisningssituasjonen og de tanker og erfaringer elevene selv sitter inne med, bør skape behov for å kommunisere, slik at det blir naturlig å bruke engelsk i timene. Til å begynne med vil elevene uttrykke seg enkelt, men etter hvert blir språkbruken mer nyansert. Funksjonen «å nekte» kan for eksempel uttrykkes på flere måter: No No, I can't Sorry Sorry, I'm busy Quite impossible, I'm afraid I'm afraid I haven't got the time at the moment Dette innebærer at progresjonen aldri kan bli mekanisk, slik at en funksjon automatisk følger en annen. Også her vil overgangen mellom barne- og ungdomstrinnet være flytende, avhengig av tema, læringssituasjon og elevenes nivå. 4.–6. klasse Spørre etter og gi opplysninger: For eksempel fortelle, spørre, identifisere. Spørre etter og gi uttrykk for oppfatninger og synspunkter, holdninger og meninger: For eksempel like/mislike noe, være interessert/uinteressert, overrasket, ville noe, være takknemlig, nekte, være enig/uenig, vite, tilby, ta imot et tilbud, kunne/ikke kunne, ha planer om noe, be om forlatelse, si at noe er vesentlig/uvesentlig, være redd, foretrekke. Få andre til å gjøre noe: For eksempel tilby eller be om hjelp, be noen om å gjøre noe, invitere, foreslå. Sosiale funksjoner: For eksempel hilse, ta avskjed, presentere seg selv og andre, gratulere, ønske velkommen, få oppmerksomhet, avbryte. 7.–9. klasse Spørre etter og gi opplysninger, korrigere. Spørre etter og gi uttrykk for oppfatninger og synspunkter, holdninger og meninger: For eksempel være fornøyd, håpe, være skuffet, være bekymret, ha sympati. Synes noe er mulig/umulig, logisk/ulogisk, gi uttrykk for sikkerhet/usikkerhet, plikt, tillatelse. Tilgi, gi kritikk og ros. Få andre til å gjøre noe: Gi råd, advare, instruere. GRAMMATIKKMOMENTER Innføringen av grammatikkmomenter skal skje gjennom konkrete eksempler og bruk av språket. Teoretiske forklaringer og grammatiske betegnelser skal være tilpasset elevenes nivå og formulert slik at elevene har praktisk nytte av dem. Elevene kan i betydelig grad lære å bruke korrekt engelsk uten at de kan alle grammatiske regler og betegnelser. Samtidig er det klart at økende 208

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 208 skann 210

Siter