Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 206 (skann 208)

elevene kjenner seg usikre. Fremmedspråklæreren må derfor bruke arbeidsformer som bidrar til å skape trygghet, og gi elevene forståelse for at de selv med meget elementære kunnskaper i fremmedspråket har mulighet til å kommunisere effektivt på en del områder. Å bevisstgjøre elevene om noen av de mest hensiktsmessige framgangsmåtene for å kunne løse problemer de har med å uttrykke seg eller forstå, kan bidra til at de våger og ønsker å bruke kunnskapene sine. Muntlig bruk av språket er viktigst på alle nivåer. Elevene bør få trening i å bruke muntlig og skriftlig engelsk gjennom oppgaver som innebærer reell kommunikasjon med andre. De bør også i noen grad gjøres fortrolige med at de i en kommunikasjonssituasjon bruker språket på forskjellig måte, avhengig av hvem de snakker med, hva de snakker om, og hva de ønsker å oppnå. Det samme gjelder når de selv skal forstå det andre sier eller skriver. Gjennom kommunikativ aktivitet, drama og rollespill får elevene bruke skapende evner og fantasi, samtidig som de får øvelse i å bruke språket. Sanger, regler, leker og spill er også aktiviteter som kan skape språkglede. I arbeidet med ulike tekster må elevene få trening i å tolke ukjente ord og begreper ut fra sammenhengen. De bør lære å bruke ordbøker og andre oppslagsbøker for å kontrollere mening, ortografi og bøyningsformer. I skriftlig arbeid må oppgavetypene tilpasses elevenes evne til å uttrykke seg. Det er viktig at det blir stilt differensierte krav til elevprestasjoner i skriftlige arbeider. Enkle skriftlige aktiviteter kan være å notere beskjeder, skrive brev eller lage korte dialoger. For en del elever gir frie skriveaktiviteter en fin mulighet til å gi uttrykk for fantasi, opplevelser og meninger. Elevene må lære å bruke skriftspråket som hjelpemiddel i det daglige arbeidet med faget. Særlig på ungdomstrinnet må det arbeides systematisk med nødvendige normer for ortografi, bøyningsverk og tegnsetting, og elevene bør få anledning til å lære seg å bruke lydskrift som hjelpemiddel. Elevenes innsikt og kunnskaper i morsmålet må utnyttes i engelskundervisningen. Engelsk bør også brukes som redskap i arbeid med andre fag og emner. Skolen må legge vekt på å informere foreldrene om hvordan undervisningen i engelsk blir lagt opp. I en tid da språkopplæringen er i stadig utvikling, vil mange foreldre ha nytte av slik informasjon. Læremidler Skolene skal velge læremidler som gir plass for allsidige aktiviteter. Det er behov for et variert utvalg av tekster, jf. hovedemnet ulike tekster. Utvalget må være lett tilgjengelig for både lærere og elever i mediatek og klasserom. Dette gjelder også materiell og utstyr som skal brukes til opptak, avspilling, framvisning og produksjon av læremidler i klassen (veggaviser, lydprogram osv.). Hovedemner og delemner TEMA I den grad det er mulig, bør elevene være med på å velge tema. Slike valg kan bidra til å utvide elevenes interessefelt og gi tilknytningspunkter mellom skolen 206

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 206 skann 208

Siter