Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 189 (skann 191)

Arbeidsmåter I den tidligste språkundervisningen bør en legge stor vekt på lyttetrening og samtaler med elevene om emner de er engasjert i, og språktreningen bør i høy grad knyttes til elevenes egen erfaringsverden og konkrete aktiviteter elevene tar del i på skolen. De emnene som trekkes inn fra andre fag, bør bearbeides i samtaler om tekster og bilder, i rollespill, sang og tegning på en slik måte at elevene kan engasjere seg i stoffet. Godt planlagte ekskursjoner i nærmiljøet vil kunne bidra til at språkferdighetene utvikles i situasjoner som er meningsfylte for elevene. Ekskursjoner vil samtidig gjøre elevene kjent med miljøet utenfor skolen. Mange av elevene vil også lære mye norsk utenfor skoletiden, og de bør oppmuntres til å fortelle om sine opplevelser, slik at også det ordforrådet de lærer utenfor skolen, kan bearbeides og befestes i norskundervisningen. Læreren må være oppmerksom på at en del elever har svært liten kontakt med norsktalende utenfor skolen. Disse elevene må få rikelig med norsk lesestoff og oppmuntres til å aktivisere språket ved å lytte til norsk i flere sammenhenger, for eksempel gjennom radio og fjernsyn. Mange generelle språklige ferdigheter er ikke nødvendigvis bundet til et bestemt språk. Ferdigheter som er lært i arbeidet med morsmålet, vil være grunnlag for arbeidet med norsk som andrespråk. Det er viktig at det gis muligheter for samarbeid mellom morsmålslæreren og læreren i norsk som andrespråk. Læremidler Læremidlene i norsk som andrespråk må være spesielt tilpasset elever som tilhører språklige minoriteter, både i utforming og innhold. Det gjelder både tekster, bilder, lydbånd og film. Som suppleringsmateriell kan en også bruke materiell laget for elever med norsk som morsmål, både materiell som er laget for andre fag, for eksempel orienteringsfag, og materiell for norskundervisningen. Det stilles spesielle krav til lese- og skriveopplæringsmateriellet for norsk som andrespråk, og en bør bruke materiell som er spesielt laget for elever som tilhører språklige minoriteter. Leseverkene for norsk som andrespråk må ha skjønnlitterære tekster som er tilpasset alderstrinnet, og det må være tekster til valg slik at det er mulig, også innenfor de faste leseverkene, å differensiere ut fra elevenes interesser og språklige nivå. Hovedemner og delemner 1.-3. klasse FERDIGHETER Muntlig bruk av norsk: Elevene må lære å forstå norsk dagligtale om emner de på sitt alderstrinn er opptatt av, og lære å delta i samtaler på norsk om de emnene som blir behandlet i undervisningen, og om emner fra dagliglivet. 189

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 189 skann 191

Siter