Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 174 (skann 176)

Setninger: Gjenkjenning av setningsledd. Rettsskrivningslære: Ord i tale, ord i skrift. 7.–9. klasse Lydlære: Språklyd og bokstav, ord i tale og skrift, diftongforenkling, diftongendring, sentralkonsonantenes veksling og betydning, taktstruktur og konsonantforenkling. Ord, orddeler, ordformer: Ordforråd, orddannelse, ordvalg, ordvariasjoner, ordklasser, ordbøyning, tempus, kasus, numerus. Setninger: Setning, flytting av ledd i setninger, oppdaging og gjenkjenning av setningsledd. Rettsskrivningslære: Ord i tale og skrift, dialekt og rettskrivning, sentrale rettskrivningsregler. LITTERATUR Bruk av litteratur skal gi både lytte- og lesetrening. Elevene skal få arbeide med samisk litteratur i ulike genrer med sikte på formidling av kunnskaper og opplevelse. Muntlig tradisjon i samisk fortellerkunst brukes til opplevelse og berikelse. Elevene skal også få møte et tverrsnitt av samisk litteratur, alt i forhold til alder, dyktighet og interesse. 3.–6. klasse Lese, lytte, framføre: Rim, regler, sanger og eventyr. Dramatisere. Tekstutvalg: Dikt, fortellinger, eventyr tilpasset ordforråd, alder og interesse. 7.–9. klasse Lese, lytte, framføre: Rim, regler, sanger, eventyr. Dramatisere. Høytlesing og stillelesing. Forstå budskapet. Tekstutvalg: Tekster i ulike genrer: noveller, fortellinger, dikt, barne- og ungdomslitteratur (både original og oversatt). Tverrfaglig arbeid med litteratur. Litteraturhistorie: Samiske forfattere før og nå. Utviklingen i muntlig og skriftlig tradisjon. Veiledning for bruk av fagplanen i norsk for elever som har norsk som førstespråk og samisk som andrespråk Innledning Elever som har samisk som andrespråk og norsk som førstespråk, undervises etter fagplanen i norsk. Jf. kapittel 20. Mange samiske elever som har norsk som førstespråk, vil i realiteten være tospråklige og tokulturelle. Undervisningen i norsk må ta hensyn til disse elevenes språklige og kulturelle bakgrunn. Det er derfor viktig at læreren har kunnskaper om samisk språk og kultur som forutsetning for arbeidet med elever som har en slik tilhørighet og kulturell identitet. Også norske elever kan få opplæring i samisk som andrespråk. I norskfaget er disse elevene en forholdsvis uensartet gruppe. Fagplanen i norsk er utarbeidet slik at den kan tilpasses elever med ulike forutsetninger. Det lokale læreplanarbeidet vil ivareta tilpasningen til lokale forhold. 174

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 174 skann 176

Siter