Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 172 (skann 174)

medier er enormt stor på språk som har en svakere stilling i samfunnet. Det er derfor viktig at en gjennom opplæringen i samisk motvirker dette. Et av formålene ved opplæringen i samisk er å verne og fremme fortellertradisjonene og de forskjellige samiske dialektene. Det er viktig å bruke samisk originallitteratur i den muntlige opplæringen. Læremidler Det er ikke bare bøker og skriftlig arbeidsmateriell som er læremidler. Alt som er nevnt under hovedemnene, skal betraktes som læremidler, dvs. både lærebøker, elevenes egne arbeider, samfunnet, naturen og verden utenfor skolen. I undervisningen i samisk er det nødvendig å bruke lydbånd, film, video o.l. som læremidler. Alternative hjelpemidler vil ofte være hensiktsmessige. Hovedemner og delemner MUNTLIG BRUK AV SPRÅKET Det er svært viktig at barna tør bruke muntlig det de lærer. De må lære hele setninger og ikke løsrevne ord. I begynnelsen bør elevene lære et lett, dagligdags språk. Det er ikke nødvendig å lære hele ordrikdommen samtidig, som for eksempel naturord og reindriftsord. Elevene bør først lære de vanligste ordene. (2.–) 3. klasse Lytte: Lytte til forskjellige personer i ulike konkrete sammenhenger (variasjon av lyd, bilde, situasjon og person). Lytte til læreren, medelever, lydbånd, video. Forstå: Mening kobles til ord, uttrykk, setninger. Konkrete ord, enkle setninger fra dagliglivet. Konkretisere med gjenstander, bildemateriell, rollespill. Vekt på budskapet. Nye ord og vendinger presenteres i kjente sammenhenger. Tale: Mest bundne taleøvinger. Imitasjon. Bygge opp taleøvingene systematisk, meningsfylt, interessevekkende. Legge vekt på uttale og intonasjon fra begynnelsen av. Tale- og samtaleøvinger fra forskjellige livsområder i ulike konkrete situasjoner, i begynnelsen mest bundne. Spørsmål, svar, dialoger, rollespill, sanger. Lese: Arbeidet med tekster og litteratur er avhengig av elevenes leseferdighet på førstespråket. Både høytlesing og stillelesing øves. Vekt på innholdsforståelse. Knytte tekst til bilder. Dialoger, tegneserier, korte, enkle tekster, rim, regler. 4.–6. klasse Lytte: Som (2.–) 3. klasse. Forstå: Utvidelse av ordforrådet. Vekt på budskapet i tekster med stigende vanskegrad. Tale: Etter hvert friere taleøvinger. Samtale om egne erfaringer, opplevelser. Fortelle, beskrive. Samtale om andres fortellinger, bilder, tekster. Dramatisere. Lese: Lesing og analyse av tekster med stigende vanskegrad. Vekt på innholdsforståelse. Skilt, oppslag, dikt, fortellinger. 7.–9. klasse Lytte: Lytte til forskjellige dialekter. Forstå: Ordforrådet utvides. Ulik språkbruk i ulike sammenhenger. Analyse av 172

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 172 skann 174

Siter