Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 98 (skann 100)

enkelte elev både når det gjelder art, mengde og vanskegrad. For at den enkelte elev skal få opplæring i samsvar med sine evner og forutsetninger, kan det foretas individuelle bortvalg og tilvalg av delemner og i enkelte tilfeller også av hovedemner. Tilpasset opplæring stiller særlige krav til planleggingen av undervisningen. Det er ikke utarbeidet egne fagplaner for valgfag. Slike fagplaner forutsettes utformet lokalt. Kapittel 35 gir veiledning om dette. Det andre fremmedspråket er omtalt særskilt i kapittel 36. Med sikte på alternativt tilbud til elever som er fritatt for kristendomskunnskap, er det laget en egen plan for livssynskunnskap, jf. kapittel 19. I kapittel 37 er det gitt veiledning om utforming av planer for annen religions- og livssynsundervisning. Progresjon Lærestoffet er angitt for treårsperioder. Også dette gir muligheter for lokal tilpasning og samordning, og for samarbeid om undervisningen. Fordelingen av delemner og stikkord på treårsperiodene gir uttrykk for en progresjon i arbeidet med lærestoffet. Ved utarbeiding av lokale læreplaner fordeles lærestoffet på hvert klassetrinn. Årsplanene kan danne utgangspunkt for en oversikt som kan følge med elever som flytter. Tverrfaglig undervisning Fagplanene er utformet slik at det skal være lett å se sammenhenger, både mellom ulike deler av fag og mellom fag, med tanke på helhet i undervisningen. I det lokale læreplanarbeidet bør en samordne beslektede emner i ulike fag, med sikte på tverrfaglig undervisning. Slik undervisning er nærmere omtalt i kapittel 8 i den generelle delen. Det er lærernes oppgave å sørge for at undervisningen blir ordnet slik at lærestoffet fra de ulike fagene til sammen danner en meningsfylt helhet for elevene. Elevene skal hjelpes til å få oversikt, forstå sammenhenger, se utviklingslinjer og vurdere aktuelle spørsmål og hendelser. Samtidig må det vises respekt for det enkelte fags egenart, og arbeidet med tverrfaglighet må bygge opp under forståelsen for perspektiver og sammenhenger innenfor det enkelte fag. En del av emnene i fagplanene er omtalt i flere fag. Det gjelder blant annet noen av de tidligere obligatoriske emnene, som nå er innarbeidet i fagplanene. Det gjelder også enkelte nye emner. I fagplanene er det gitt henvisninger til beslektede emner i andre fag. For å tydeliggjøre helheten og bredden i slike emner er det nødvendig å arbeide med dem i tverrfaglig sammenheng. Dermed kan emnene belyses under ulike faglige synsvinkler. Det er derfor behov for samarbeid mellom lærerne. Klassestyreren har et særlig ansvar for å sørge for samordning. Blant de emnene som forutsetter tverrfaglig arbeid, kan noen framheves som viktige eksempler. Det gjelder emner som omfatter helsespørsmål, alkohol, narkotika, tobakk (ANT), trafikkspørsmål, familiekunnskap, samlivslære, fred og menneskerettigheter, data, medier, drama, arbeidslivskunnskap og yrkes-

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 98 skann 100

Siter