Mønsterplanen 1974, s. 53 (skann 55)

53 elever, til læremidler og til skolens innredning og utstyr. Arbeidet må nøye planlegges og i stor utstrekning gjennomføres av flere lærere i fellesskap. Elevene må kunne arbeide disiplinert og med stor selvstendighet. Læremidlene må være utformet slik at hjelp fira en lærer ikke stadig er påkrevd. I arbeidsrommet må elevene lett kunne finne det materiell de har bruk for. De må kunne skifte arbeidsplass, ta kontakt med medelever, danne grupper osv. i løpet av en arbeidsøkt. Fellesskap med medelever. Individualisering av arbeidet må ikke gjennomføres slik at den skaper usunn konkurranse mellom grupper og mellom enkeltelever. Særlig hvis det blir dannet tilnærmet homogene grupper, enten innenfor 'eller på tvers av klassene, må en forsøke å motvirke at det dermed skapes en rangordning blant elevene. At elevene er ulike og har krav på individuell behandling må aldri overskygge at de er likeverdige. Derfor er det mye om å gjøre at de stadig møtes til samarbeid på like fot. Individualiseringen må ikke svekke fellesskapsfølelsen. Fådelt skole. Større forskjeller I fådelt skole er det elever på forskjellige alderstrinn i samme klasse, mellom elevene. og vanligvis større forskjell mellom forutsetningene hos klassens elever enn i fulldelt skole. Problemene med riktig tilpasning av lærestoff og arbeidsmåter vil da som regel føre til større behov for gruppedeling. Fådelt skole setter spesielt store krav til læreren når det gjelder tilrettelegging av lærestoff og valg av arbeidsmåter. År skulls grupper. I fådelt skole vil det i en viss utstrekning være aktuelt å danne grupper for ulike alderstrinn. Dette gjelder f. eks. i matematikk, skriftforming og i den første leseundervisning der arbeidet må følge en bestemt progresjon. Reine årskullsgrupper er mest naturlig på begynner- trinnet og når elevene tar til med et nytt fag, f. eks. engelsk. Begynnertrinnet. Begynnerundervisningen står på mange måter i en særstilling. Selv om elevene er svært forskjellige på en rekke områder når de begynner på skolen, så har de det til felles at skolesituasjonen er ny for dem. Det er viktig at elevene på begynnertrinnet far være mye sammen med sin egen lærer, og får hjelp til å finne seg til rette i skolemiljøet og grunnlag for en positiv innstilling til skolen. I den første tiden bør nybegynnerne i alle tilfeller ha en viss tid hver dag for seg selv sammen med læreren. Fleksibel Årskullsgrupperinger i fådelt skole bør være fleksible, og dette blir gruppeinndeling. mer aktuelt etter hvert som elevene blir eldre. Det bør vurderes i hvert enkelt tilfelle om det er best for eleven å følge det årskull som han etter alderen hører til, eller om han vil trives bedre og fa større utbytte ved å arbeide i en annen gruppe. Elever fra et høyere årskull kan f. eks. få et lærestoff repetert ved å slutte seg til en gruppe på et lavere trinn når denne gruppen får den første innføring i stoffet. Enkeltelever kan som en mer eller mindre varig ordning gå inn i en gruppe på et høyere eller et lavere alderstrinn enn sitt eget. Slik plassering i grupper må sees som et ledd i arbeidet for å gi en mest mulig tilpasset undervisning til hver enkelt elev. Stoff som elevene I fag der det ikke er så nødvendig å ta emner og stoffdeler i en bebør være sammen om. stemt rekkefølge, bør hele klassen danne en gruppe. Dette kan være ønskelig også fordi elevene ellers vil forstyrre hverandre, som f. eks. i musikk. Lærestoff som først og fremst skal oppleves, bør hele klassen være sammen om, både fordi lærestoffet kommer mer til sin rett på den

Mønsterplanen 1974 s. 53 skann 55

Siter