Mønsterplanen 1974, s. 47 (skann 49)

47 Planlegging og samarbeid. i Kontroll Frivillig hjemmearbeid. Kontakt med hjemmene Faggrensenes betydning. bør hjemmeoppgavene først og fremst gi elevene øving i stoff som er gjennomgått. Bare de elevene som makter det, bør bli stilt overfor nye problemer i sine hjemmeoppgaver. Læreren må vurdere hvor langt han bør gå med forhåndsgjennomgåelse hvis han gir hjemmearbeid i forbindelse med læreboktekster. Forberedelsen bør ikke være så grundig at elevene vil fmne det videre arbeid kjedelig, men hjemmearbeidet bør heller ikke by på så mye stoffat oppgavene blir for vanskelige å. løse. Oftest vil det også ved forberedelse til hjemmearbeid være ønskelig med individualisering. Allerede fra første skoleår bør det være samarbeid mellom lærer og elever når det gjelder å bestemme hjemmeoppgaver. I fellesskap bør de legge en fast plan for hjemmearbeidet. Etter hvert som elevene blir modne for det, bør planen gjelde for flere dager framover, eventuelt en uke eller for lengre perioder. Også når det gjelder dette arbeidet, bør det tas individuelle hensyn. Læreren bør samarbeide med andre lærere i klassen slik at arbeidsbyrden kan bli jevnt fordelt. Det kan være ønskelig å fastsette bestemte timer til kontroll, og disse kontrolltimene bør spres utover i uken for de ulike fag. Elevene bør fa hjemmearbeidet kontrollert, og dette bør gjøres på en slik måte at kontrollen gir et allsidig bilde av deres arbeid. En må prøve å unngå å bruke kontrollformer som gjør klassen kjent med de enkelte elevers standpunkt på en måte som er lite hensynsfull overfor de svakeste elevene. Dessuten bør læreren tenke over hvordan hjemmearbeidet kan kontrolleres uten at noen far gjentatt stoff som de behersker, og som de derfor ikke har noen interesse av å høre medelever gjengi. Ikke minst bør læreren legge vinn på å benytte kontrollformer som kan gi elevene mulighet for verdifull anvendelse av tiden på skolen. Ved å lære elevene gode studievaner og legge undervisningen slik til rette at elevene får utnyttet skoletiden, vil også hjemmearbeidet kunne begrenses uten at det samlede utbyttet blir dårligere. Læreren bør oppmuntre elevene til frivillig hjemmearbeid, og gjerne la elever som har påtatt seg ekstraoppgaver, gjøre greie for dem for klassen. Læreren bør hjelpe elevene med råd når det gjelder litteratur og andre hjelpemidler, og gjøre sitt til at de får det materiell som er nødvendig for arbeidet. Hjemmene bør orienteres om elevenes hjemmearbeid. De bør få opplysning om de arbeidsmåter som elevene er opplært i, om arbeidsprogrammet for klassen i skoleåret, om individualiseringen av hjemmearbeidet, om frivillig hjemmearbeid osv. Viktig er det også at hjemmene får råd om hvordan de eventuelt kan støtte opp om elevenes hjemmearbeid på en verdifull måte. PLANLEGGING Samordning av undervisningen. Selv om grunnskolens lærestoff er fordelt p4 forskjellige fag og fagene står oppført hver for seg i timefordelingstabellene, bør undervisningen utgjøre et samlet hele. Dette er naturlig fordi det er vanskelig å trekke grenser mellom fagene. Et lærestoff som er tatt med under ett fag, vil også kunne høre naturlig inn under et annet. Derfor vil det ofte være

Mønsterplanen 1974 s. 47 skann 49

Siter