Mønsterplanen 1974, s. 45 (skann 47)

45 ha dukket opp. Dette kan gi grunnlag for videre fordypelse i stoffet, eventuelt ved at elevene søker til bøker og andre kilder etter opplysninger. Ofte vil det være aktuelt å lage en avslutning der elevene orienterer hverandre, eventuelt innbyr foresatte eller andre elever på skolen. Etter ekskursjonen bør elever og lærer drøfte opplegget og notere viktige erfaringer, slik at disse kan komme til nytte seinere. Faste skoler. Mål og midler. Opplæring ute og inne. Mental og fysisk innsats. Verdifulle interesser. Valg av leirskole. Opplysninger om stedet må innhentes. Leirskoler uten fast pedagogisk opplegg. Omfattende forarbeid, Foreldresamarbeid. Krav til standard. Leirskole. Leirskolevirksomheten har utviklet seg i retning av faste skoler med pedagogisk leder, lærer eller instruktør og et fast programopplegg med utgangspunkt i spesielle naturforhold og muligheter på stedet. Målet er å føre elevene inn i et oppdragende og karakterdannende miljø og skape samhold og samarbeidsånd som kan lette elevenes sosiale tilpasning. Elevene skal lære å mestre nye og uvante situasjoner og lære å løse oppgaver ute i naturen. Ut fra dette gir leirskolene praktisk og teoretisk innføring i forskjellige emner, som fjellsikring, skiinstruksjon, naturvern, naturvett, geologi, flora, fauna, meteorologi, orientering, førstehjelp 0.1. Opplæring kan foregå både ute og inne, i forbindelse med turer eller som spesielle øvinger. Den tar sikte på at elevene skal tilegne seg den innsikt og de ferdigheter som forholdene tilsier, og utvikle sine evner til mental og fysisk innsats. Forholdene skal være lagt til rette for utvikling av elevenes ansvarsfølelse og samhørighet. Gjennom undervisning og personlig erfaring skal de lære respekt for naturen og naturkreftene og få øynene opp for at naturen kan gi menneskene verdifulle interesser som styrker helsa og gir ro og harmoni i sinnet. Leirskoler kan ligge på fjellet, ved sjøen, i skogen, på bondegårder eller i andre typiske naturmiljøer. Ved planlegging av leirskoleopphold er det derfor viktig å ha klart for seg elevenes interesser og behov, og skaffe seg mest mulig inngående opplysninger om hva de forskjellige leirskolene har å by på. Det er nemlig ingen altomfattende offentlig kontroll med leirskoler eller faste retningslinjer som garanterer kvaliteten. Betegnelsen leirskole benyttes også i forbindelse med tilbud om ferieopphold uten noe bestemt opplegg for beskjeftigelse av elevene. En lærer (klassestyrer) kan selvsagt med foreldrenes og skolemyndighetenes samtykke ta med seg sine elever til et sted der han selv må ta ansvaret for det pedagogiske opplegg. Noen vil kanskje til og med foretrekke det, da det gir frihet til å planlegge leirskoleaktivitetene i samsvar med klassens arbeidsopplegg for øvrig. En må imidlertid være oppmerksom på at en slik form for leirskole krever et omfattende forarbeid og medfører stort ansvar for læreren. Lærere som planlegger leirskoleopplegg sammen med sine elever, må begynne planleggingen i god tid i forveien. Skolestyreren og elevenes foreldre bør orienteres på et tidlig tidspunkt. Dersom tiltaket møter alvorlig motbør, bør det frafalles eller revideres i samsvar med innvendingene. Foreldre bør kunne hjelpe til med å arrangere leirskoleopphold. En leirskole bør ha en kompetent, fagpedagogisk ledelse, et fullverdig pedagogisk opplegg og tilfredsstillende lokaliteter. Kontrollen med dette vil i stor utstrekning lokale myndigheter som skolestyre, helseråd og branntilsyn måtte ta seg av.

Mønsterplanen 1974 s. 45 skann 47

Siter