Mønsterplanen 1974, s. 362 (skann 364)

362 Et vesentlig poeng med undervisningen er at arbeidet bør konsentreres om emner som elevene selv velger ut fra sine egne interesser. I mange tilfeller vil det sikkert være hensiktsmessig å starte med ferdige tekniske produkter. Arbeidsoppgavene kan da være å demontere, studere funksjonsmekanismene, reparere eventuelle feil, konstruere nye deler når noe er ødelagt og så montere det hele igjen. Her er det viktig at læreren får elevene til å arbeide systematisk og påse at man under demonteringen holder orden både på deler og verktøy. Teknisk tegning bør også prøves under slike arbeidsoppgaver. Andre arbeidsoppgaver kan gå ut på å lage forskjellige gjenstander ut fra gitte arbeidstegninger, koplingsskjemaer osv. På skolen og i hjemmene vil det dessuten være en rekke gjenstander som trenger reparasjon og vedlikehold. Det primære i undervisningen må være at elevene får ta del i praktisk arbeid. Dette utelukker imidlertid ikke at læreren må stimulere elevene til å skaffe seg gode teoretiske kunnskaper om de materialer og konstruksjoner som er grunnlaget for hvert enkelt produkt. En skal ikke utelukke at noen elever har oppfinneregenskaper, og derfor kan komme med forslag og idéer. Innenfor rimelighetens grenser må disse elevene få anledning til å prøve og feile. Gruppearbeid må være den naturlige arbeidsform for elevene. Arbeidsoppgavene må derfor være av en slik form og et slikt omfang at det blir naturlig for elevene å samarbeide om problemløsningene. Ved avslutningen av arbeidet med et emne (produkt) bør læreren trekke inn relevante problemer i forbindelse med emnet, som ressursspørsmål, forurensning osv. Etter hvert som nytt verktøy tas i bruk, må læreren sørge for at elevene lærer å bruke det på riktig måte. Læreren bør ikke ta med mer teoretisk lærestoff enn det som er nødvendig for produktutviklingen. I mange tilfeller vil det være tilstrekkelig å fa elevene til å studere brosjyrer og arbeidsforklaringer som følger med både verktøy og arbeidsmateriale. Lærebøker for ulike skoleslag, hobbybøker og liknende må til enhver tid være tilgjengelig for elevene. Ekskursjoner bør inngå i undervisningen. Industrien i lokalsamfunnet må dras inn i den utstrekning dette er mulig. Bedriftsbesøk vil kunne bidra til å plassere teknologien i dagens samfunn. Besøkene i arbeidslivet utenfor skolen er viktig fordi elevene på denne måten gis bedre muligheter for å se sammenhengen mellom skolens arbeid og det samfunn de utdannes for. UNDERVISNINGSROM Ettersom praktisk arbeid er et hovedpoeng i undervisningen, må undervisningen i faget legges til rom hvor dette er mulig. Formingsavdeling og naturfagavdeling er sannsynligvis best egnet. UNDERVISNINGSMÅLER Behovet for undervisningsmidler vil i høy grad være avhengig av de emner som behandles. I hjemmene, på arbeidsplassene, i fabrikkene, på skolene osv. fins en mengde gjenstander som har liten direkte bruksverdi. Dette materialet kan være svært nyttig i teknologiundervisningen. Enkelte emner krever imidlertid noe innkjøpt utstyr, f.eks. komponenter innenfor elektronikk, fotopapir til fototeknikk eller kjemikalier til plastframstilling. Mediakunnskap Faget tar sikte på å gi elevene en grunnleggende innsikt i hvordan tekst, lyd, bilder, bildesammensetninger og kombinasjoner av tekst/lyd/bilde påvirker oss. Elevene skal lære å analysere den påvirkning de blir utsatt for og i noen grad å forsvare seg mot den, samtidig må en prøve å gjøre alle uttrykksformer tilgjengelige for dem. Elevenes egen fantasi må få avgjøre hvilken uttrykksform de vil velge, og de må fa anledning til å bruke og kombinere forskjellige medier etter behov.

Mønsterplanen 1974 s. 362 skann 364

Siter